徐蓉

美術(shù)教育活動評價(jià)目的是為了激勵(lì)幼兒，讓他們對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，從而提高幼兒美的感受力及促進(jìn)美術(shù)知識和技能的掌握。幼兒是美術(shù)活動評價(jià)的主體，因?yàn)橛變航處熤g有著特殊關(guān)系，所以幼兒很在意教師的評價(jià)。幼教工作者是否具有正確的評價(jià)觀，將直接影響幼兒美術(shù)能力的發(fā)展和美術(shù)活動的成效。

傳統(tǒng)美術(shù)評價(jià)是從幼兒已掌握的技能技法和最終效果等這些較顯性的因素中尋找差異，教師往往以好、不好、像與不像、構(gòu)圖的合理、不錯(cuò)評定幼兒的作品，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)幼兒的美術(shù)作品情況?？贪鍐我坏脑u價(jià)，忽視幼兒作為評價(jià)者的身份，同時(shí)忽視美術(shù)學(xué)習(xí)活動中幼兒豐富多彩的個(gè)性，不能發(fā)揮提高全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)和保持全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識自我等方面的促進(jìn)作用。因此，怎樣正確地評價(jià)幼兒的作品很重要。

一、教師應(yīng)該尊重理解幼兒，把幼兒當(dāng)作評價(jià)作品的主體

幼兒與成人看待同一事物的結(jié)果往往不同，教師要以孩子的眼光看待事物。所以在評價(jià)活動中，教師要做到把自己的“高架子”放下來，和幼兒一同欣賞、評價(jià)他們的作品，以孩子的眼光看事物評價(jià)。教師在美術(shù)活動評價(jià)中可采用多種方式，如自評式、互評式、推優(yōu)式、評價(jià)表等方式交替使用。

例如在一次美術(shù)活動中，豆豆畫了個(gè)擬人化的太陽，太陽是橙紅色的，周圍散發(fā)出金黃色的光芒，太陽低低掛在天空中，光透過稀疏的樹林透射過來。在評價(jià)作品時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，出乎意料，悅悅小朋友說畫的是森林里的獅子。教師帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)橙紅色的太陽就像獅子的臉，周圍金黃色的光芒像獅子臉上的胡須，還真的像是躲在森林后面的大獅子。

教師注重讓幼兒處于評價(jià)主體的地位，讓幼兒有機(jī)會發(fā)言，還注重面向全體幼兒，適當(dāng)讓他們自由討論、自由發(fā)表意見，讓他們在課堂上都有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會。這樣幼兒的興趣便會提高，有著更大的興趣參與作品的評價(jià)。教師作為主體進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評價(jià)，教師自己的心理暗示不利于幼兒的發(fā)展，教師主體還會使幼兒對評價(jià)活動不感興趣，不利于幼兒的發(fā)展，不利于幼兒的自信心等的增強(qiáng)。所以教師在評價(jià)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該以幼兒為主體，教師為輔助。

二、教師應(yīng)該重視幼兒對美術(shù)作品創(chuàng)作過程的評價(jià)

教師評過程比評結(jié)果更重要。在幼兒繪畫的過程中，可能遇到這樣的情況：幼兒在畫好的畫面上添上些什么，甚至是亂涂。從畫面上看一片亂七八糟的，然而成品是否漂亮并不重要，重要的是幼兒能否專心致志地投入的繪畫過程中，并且能有較濃厚的興趣，當(dāng)孩子能夠自由地想象發(fā)揮時(shí)，他們繪畫時(shí)就達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如在一次活動過程中，嘉樹畫了一幅幅漂亮的秋季景色，一片片顏色漂亮的樹葉，有漂亮的花壇，有小鳥、蝴蝶在自由地飛，還有一些可愛的小動物。畫面豐富，充滿了童趣和幻想色彩。當(dāng)再次回到嘉樹身邊時(shí)，讓人大吃一驚，原來那幅美麗畫面已被灰色的蠟筆破壞得面目全非。然而，他正滔滔不絕地給旁邊的孩子講故事：這個(gè)美麗的地方被洪水淹了，小動物們正在搬家，我要派消防員叔叔去救他們……

三、重視幼兒的作品中的情感，并且理解幼兒的情感

幼兒美術(shù)是充滿趣味性的，幼兒美術(shù)的環(huán)境是寬松的、不受約束的，幼兒們用自己喜歡的色彩和畫筆勾勒眼中一切。幼兒喜歡把自己的情感融入畫中，教師應(yīng)該理解幼兒的情感體驗(yàn)。

如一次活動中，教師讓幼兒畫太陽，豆豆總是喜歡把太陽畫成藍(lán)色。教師幾次三番告訴她太陽是紅色的，但豆豆就是不愿意改過來，她還振振有詞地說：“老師，藍(lán)色的太陽比紅色的太陽涼快！”——幼兒在畫畫時(shí)會把把自己的情感融入畫中。大自然中的太陽太熱了，她只是想把涼快的太陽帶給小伙伴，所以總是不愿意把太陽改回紅色。教師在評價(jià)時(shí)，不否定藍(lán)太陽，但要告訴他，現(xiàn)實(shí)中的太陽是紅色的。

其次，還應(yīng)看作品是否反映了幼兒的心理活動內(nèi)容，從某種意義上講，幼兒的畫反映了他們的認(rèn)知、意愿和想象。他們的繪畫過程就是一個(gè)再造想象的過程，一幅好的美術(shù)作品能夠反映幼兒的心理活動內(nèi)容。

四、教師在組織評價(jià)美術(shù)作品形式可多樣化

教師評價(jià)幼兒的作品有以下幾種方式，如展覽作品、教師直接進(jìn)行評價(jià)、幼兒互相評價(jià)、幼兒對自己的畫進(jìn)行自評、邊游戲邊評價(jià)等方式。教師在組織評價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)注重幼兒的年齡差異，對小班幼兒教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，以幼兒參與為輔。由于小班幼兒剛參加美術(shù)活動，興趣不穩(wěn)定，動手能力弱，應(yīng)以教師為主，注重肯定鼓勵(lì)，指出不足，態(tài)度要親切。中班、大班的幼兒有了一定的欣賞水平和評價(jià)能力，所以以幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒的語言表達(dá)能力和自我意識，從而提高幼兒的評價(jià)興趣。也可以幼兒通過分組評議，再由幼兒推薦總結(jié)。上述兩種途徑，可以提高幼兒的能力及加深教育目標(biāo)，更好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和自我意識，了解其審美觀念，并且提高其美術(shù)鑒賞能力。

教師評價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，生動活潑。評價(jià)語言正確和恰當(dāng)，有利于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，提高對繪畫的興趣及積極性。如中班的幼兒教師可多提問：為什么要那么畫？讓幼兒通過邊說邊構(gòu)思，提高幼兒的構(gòu)圖能力，提高幼兒的繪畫興趣。教師可以多問：你畫了什么？你覺得自己畫的怎樣？畫的哪兒好？哪兒不好，可以怎樣改？

五、更新家長的評價(jià)理念，來提高幼兒的作畫興趣

家長對幼兒的美術(shù)作品評價(jià)有重要的影響。家長的評價(jià)對幼兒的影響很大，如因其水平的參差不齊，會很難保持正確的科學(xué)的評價(jià)方式，也會抵消教師在幼兒園里對幼兒的評價(jià)，影響幼兒下次的繪畫情緒低落，從而不喜歡繪畫。

首先，家長要認(rèn)識美術(shù)教育目的，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該是通過繪畫知識、繪畫語言的傳授，開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。其次，家長不能站在成人的角度看待幼兒的作品。家長對幼兒的作品應(yīng)該給予正確的鼓勵(lì)，以提高幼兒的繪畫興趣

家長不能用簡單粗暴的態(tài)度和盲從的心理評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，而要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育評價(jià)，有效地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力。

總之，幼兒美術(shù)作品評價(jià)的最終目的是讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。教師對作品評價(jià)應(yīng)多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重理解，多一點(diǎn)人情味。只有這樣，才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，用孩子的眼光評價(jià)幼兒作品，用欣賞贊揚(yáng)的目光看待幼兒的作品。這樣才能讓幼兒的美術(shù)實(shí)踐能力得到發(fā)展，正確地進(jìn)行幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，美術(shù)教育將會是一片晴空。