■張惠嬈

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小學(xué)“美的教育”課程構(gòu)建與思考

■張惠嬈

教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的重要組成部分，是教育為適應(yīng)社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要，不斷變革與完善自己的過程?？梢哉f，優(yōu)化教育理念和提升課程建設(shè)是進一步推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校教育現(xiàn)代的有效途徑。近年來，學(xué)校以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為指導(dǎo)，以“美的教育”為引領(lǐng)，立足師生發(fā)展需求，在實踐中不斷優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)，構(gòu)建出獨具特色的“美的教育”課程體系，建構(gòu)了充滿課程魅力的校園生活，帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

一、“美的教育”課程體系構(gòu)建，始于學(xué)校發(fā)展的文化需求

我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，對改變教師教育教學(xué)理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了巨大的推動作用。國家、地方、學(xué)校三級課程的建立也賦予了學(xué)校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。但我們在具體的操作層面，仍然存在一定的困惑與難點。例如，如何更好地將課程建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)有效整合起來？什么樣的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)才是科學(xué)的？如何利用有限的教師資源實現(xiàn)無限的課程開發(fā)的重任？等等。這些問題都需要在推進課程改革的過程中不斷摸索、實踐。它們是時代的命題，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進課程改革不得不思考的問題。

《綱要》指出，“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”?；谶@樣一種要求，學(xué)校確立了“以美啟智”的核心理念，通過實施“美的教育”，將國家課程和校本課程并舉、校內(nèi)引導(dǎo)和校外活動結(jié)合、課內(nèi)和課外聯(lián)系，構(gòu)建起“美的教育”課程體系，引領(lǐng)學(xué)生求真、向善、尚美、創(chuàng)美，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)、生活智慧，賦予學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基，使學(xué)校成為充滿童年美好回憶的求知園、奠基學(xué)生幸福人生的實踐園。

二、“美的教育”課程體系內(nèi)涵，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基

“美的教育”的內(nèi)涵是解放人的心靈，啟迪智慧，走向創(chuàng)造，引領(lǐng)高尚。學(xué)校實施“美的教育”，其目的在于，通過有質(zhì)量、有內(nèi)涵的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生感受身心的喜悅，激發(fā)生命力和創(chuàng)造力，促進精神和諧，賦予學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基。

2014年，依托“美的教育”，本著立足學(xué)生興趣、滿足師生需求的原則，學(xué)校架構(gòu)起有情有趣的“美的教育”課程體系。以“多彩溢美”為核心，圍繞著“愛生活、會學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)造的美質(zhì)少年”這一育人目標(biāo)，將現(xiàn)有的課程進行梳理，構(gòu)建以“多元、開放、智慧、創(chuàng)意”為特點的“社團課程”“成長課程”“節(jié)日課程”“儀式課程”四大板塊的學(xué)校課程體系。

三、“美的教育”課程實施，讓校園充滿童年美好回憶

在一所學(xué)校，如果課程沒變，那么無論哪個領(lǐng)域發(fā)生了變化，這所學(xué)校在本質(zhì)上是不會改變的。所以學(xué)校圍繞實施“美的教育”理念,將課程進行了分與合的統(tǒng)整建設(shè)，通過優(yōu)化開設(shè)社團課程、全面展開成長課程、創(chuàng)新設(shè)計節(jié)日課程、精心打造儀式課程，為學(xué)生建構(gòu)高起點、全方位的成長道路，讓學(xué)生感受不一樣的成長過程。

(一)“美的教育”課程體系構(gòu)建

1.立足學(xué)生成長的期盼，構(gòu)建“成長課程”。學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，順應(yīng)學(xué)生的成長需求，通過“禮的教育”、“美的熏陶”、“志的訓(xùn)練”三大主題，在一至六年級分別開設(shè)了“校史教育”等內(nèi)容的成長課程。這些課程融知識性、實踐性、趣味性于一體，孩子們在其中體驗到了“成長的樂趣”。

例如，學(xué)校立足百年老校歷史,在一年級開設(shè)了校史教育課程，讓學(xué)生一入校就知道自己是在一所怎樣的學(xué)校學(xué)習(xí)。二年級開設(shè)禮儀教育課，讓學(xué)生生活禮儀、餐桌禮儀、劇院禮儀等等，讓學(xué)生懂禮、知禮、明禮。針對五、六年級的心理特點，學(xué)校著力于學(xué)生對團隊的認識、對意志的體驗。例如，五年級的心理游戲課，通過“貪吃蛇”、“孤島求生”等游戲換位思考、集體完成任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境；“生存訓(xùn)練”課要學(xué)生完成“生死墻”、“定向越野”等高難度的體能訓(xùn)練項目。

2.立足學(xué)生個性發(fā)展的需要，構(gòu)建“社團課程”。學(xué)校將學(xué)生個性發(fā)展的需求與教師資源綜合考量，構(gòu)建起以“藝術(shù)素養(yǎng)”、“文學(xué)素養(yǎng)”、“語言素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”、“體育素養(yǎng)”五大素養(yǎng)為支撐的社團課程。它包含小牛頓科學(xué)實驗、布藝、繪本閱讀、輪滑等35個社團課程。這些課程橫有寬度縱有深度，既滿足學(xué)生的不同需求，又促進學(xué)生多元發(fā)展。

為確保課程真正尊重學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠參與到自己喜歡的課程中來，學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)。每學(xué)期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)報名系統(tǒng)的生成，實行級部走班上課制。學(xué)生選課率及上課率均達到100%，每個周四下午走班上課，不同年級、相同興趣的學(xué)生坐在一起，成為學(xué)生最向往的事情。

3.立足學(xué)生求新求變的特點，構(gòu)建“節(jié)日課程”。學(xué)校以“傳統(tǒng)節(jié)日”與“校園節(jié)日”為載體，將節(jié)日文化與主題教育相結(jié)合，道德教育與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在節(jié)日文化的氛圍中，傳承文明，感受文化創(chuàng)新，體驗校園生活的樂趣。每次的節(jié)日活動學(xué)校都視其為“隱形課程”，精心策劃方案，注重每一個細節(jié)，讓學(xué)生接受多層次的教育。力爭在學(xué)生面前呈現(xiàn)“相同的節(jié)日、別樣的風(fēng)采”，讓學(xué)生在節(jié)日文化的氛圍中感受生活的美。

例如，2015年寒假開學(xué)典禮恰逢中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新學(xué)期生活，傳承民族文化，學(xué)校以燈謎會的形式舉行開學(xué)典禮。校園里張燈結(jié)彩，充滿了節(jié)日的氣氛，1000個紅彤彤的燈籠迎接著新學(xué)期的到來。每個燈籠上的燈謎都是學(xué)生們在寒假里自己研究、學(xué)習(xí)燈謎文化后推薦或創(chuàng)作的。大家你一言我一語，在這樣的節(jié)日氛圍中既消減了開學(xué)的各種不適，又受到了節(jié)日文化的洗禮。

4.立足學(xué)生成長的重要節(jié)點，構(gòu)建“儀式課程”。立足學(xué)生成長重要時間點，學(xué)校構(gòu)建起體驗歲月之樂的“儀式課程”。在學(xué)生入學(xué)、入隊、畢業(yè)等關(guān)鍵時期，通過莊嚴(yán)的儀式，讓學(xué)生體驗成長、珍惜歲月、熱愛生命，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

(二)“美的教育”課程評價

學(xué)校分別在學(xué)生層面及課程內(nèi)容方面進行了多元的評價，以評價促提升學(xué)校課程質(zhì)量的提高。

學(xué)生層面的跟蹤評價。學(xué)校堅持多把尺子衡量學(xué)生，在學(xué)生個體層面，一方面為每個學(xué)生建立了能量儲蓄卡，分別從德育、智育、體育、美育、科技、生存教育等方面記錄學(xué)生的表現(xiàn)；學(xué)生可以根據(jù)得星情況在學(xué)期結(jié)束的時候兌換禮物。另一方面，每次學(xué)校課程結(jié)束后，教師就會根據(jù)學(xué)生的出勤及具體表現(xiàn)給學(xué)生進行具體的等級評價及語言描述的評價。一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生都可以查看這個學(xué)期自己的表現(xiàn)，并可以在教師博客中查看自己和小伙伴活動的照片。六年結(jié)束后，每個學(xué)生都會擁有自己的多彩課程的成長禮物。從學(xué)生的跟蹤評價中可以看到他在六年里參與了哪種素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)、老師進行的評價,可以清晰地看到六年來自己的成長歷程。這些跟蹤評價的內(nèi)容成為學(xué)生未來發(fā)展的源頭活水。

課程內(nèi)容層面的跟蹤評價。學(xué)校課程內(nèi)容并不是一成不變的。為了確保多彩課程持續(xù)高效地開展，學(xué)校堅持以“三反饋、兩審核”確保課程質(zhì)量。三反饋：通過對學(xué)生進行問卷了解受歡迎的課程及需要進行內(nèi)容調(diào)整的課程、家長走進多彩課程進行家長意見問卷、學(xué)期末召開多彩課程教師座談會，進一步完善多彩課程體系的構(gòu)建。兩審核：學(xué)期初審核各素養(yǎng)課程教學(xué)計劃、定期審核多彩課程管理平臺中各項數(shù)據(jù)及博客內(nèi)容，通過審核確保多彩課程有序、高效地開展。“三反饋兩審核”制度很好地保證了課程的有效實施與過程管理，實現(xiàn)了對在職教師與外聘教師的監(jiān)督管理，行之有效。

四、“美的教育”課程帶給我們的思考與啟迪

經(jīng)過多年持之不懈的努力，學(xué)校的課程建設(shè)已經(jīng)逐漸成為體系，課程建設(shè)管理也漸入佳境。學(xué)校因為課程建設(shè)盤活了各種資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師業(yè)務(wù)水平得到有效提升，各方面工作有了長足發(fā)展。

(一)課程建設(shè)激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力

在學(xué)校課程建設(shè)過程中，教師的課程理念有了大幅度的提升，由最初的畏難情緒到后來的主動申報，做到了人人有課程。老師們在課程開發(fā)中體現(xiàn)了自身的價值，體味著職業(yè)幸福，真正提升了專業(yè)素養(yǎng)。老師們從最初的興趣小組活動到后期的課程開發(fā)，歷經(jīng)了課程綱要的撰寫、教材的編輯、教學(xué)計劃的制定到教學(xué)評價的創(chuàng)新，受到了廣大學(xué)生和家長的好評。

(二)課程建設(shè)促進了學(xué)生的多元發(fā)展

學(xué)校基于育人目標(biāo)，不用統(tǒng)一的模式，對所有學(xué)生進行統(tǒng)一的要求，而是針對其個性特長進行合適的教育，通過以國家和地方課程培養(yǎng)合格學(xué)生，以開發(fā)多種素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程來滿足不同學(xué)生的個性需求，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師用前沿的教育思想指導(dǎo)教學(xué)；在學(xué)校課程中，學(xué)生盡情表達對生活的熱愛。校園活動、節(jié)日party，不間斷的活動讓學(xué)生對校園流連忘返。每年，多彩社團的學(xué)生在各級各類比賽中成績都名列前茅。

(三)課程建設(shè)提高了學(xué)校的綜合實力

學(xué)校課程建設(shè)的過程中形成了“追求美好”的學(xué)校精神，領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教師圍繞一種思想，同心同德，合作創(chuàng)新。在“美的教育”理念的引導(dǎo)下加強了師德建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的力度；在打造“多彩學(xué)校”課程的過程中，學(xué)校從課程的開發(fā)、課程的實施、課程的監(jiān)督、課程評價等方面建立起了一系列管理制度，促進了教學(xué)管理水平的有效提升。學(xué)校近幾年來獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省文明單位等百余項榮譽稱號。

回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，清晰可見的是一次又一次的創(chuàng)新和超越。學(xué)校課程的建設(shè)，是學(xué)校跨越式發(fā)展的重要里程碑，真正實現(xiàn)了教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提升?！懊赖慕逃闭n程體系以學(xué)生的全面而個性的發(fā)展為旨歸，以學(xué)校的教學(xué)資源為基礎(chǔ)而開展的課程改革，必將推動學(xué)校在教育現(xiàn)代化的道路上走得更遠。

青島永寧路小學(xué)，山東青島 266100)(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)