呂燕娜

小歐是我們班的“開心果”，他憨憨的樣子，胖胖的身材，為人敦厚老實，很招人喜歡，但令人痛惜的是，他有先天性認知障礙：不會認字，更談不上閱讀和寫字，每次上課要么找不到書，要么找不到本子，等這兩樣都備齊了，他一定是找不到筆了。因此，無可奈何地開始上課，然后再無所事事地等待下課，這就是小歐的學習常態(tài)。坦白說，每每想起這樣的畫面，我總是感到揪心和痛心。我腦海里總縈繞著一個問題：我該用怎樣的方式來愛這個孩子呢？讓他能夠在學習中、課堂上找到自己的存在感呢？哪怕只是一丁點兒也好啊。

后來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小歐需要的不是過多的關注和照顧，而是簡單的兩個字——等待。因為在近兩年的時間里，我耳邊響起的總是小歐 “特有”的語言：“等一下！”“等等，好嗎？”“老師，你可以教我讀這里嗎？”每一次，我都會毫不猶豫地回答：“好！”當然，我沒辦法每一次都馬上滿足小歐的要求，尤其是在課堂上，因為時間是大家的。因此，大部分時候，我會利用下課或放學后的零碎時間去“等待”小歐，或教他寫幾個字，或教他讀幾句話，或回答他提出的“獨特”的問題，然后在他的書本或作業(yè)本上畫一顆五角星，以示獎勵。而且我們約定：他每攢滿十顆五角星就能換一張表揚信。每次看到他滿足離去的表情，我總能感覺到，這些零碎時間是他最自信、最快樂的時光。

在一節(jié)語文課上，小歐又和往常一樣：一會兒玩紅領巾，一會兒玩繩子，一會兒凝望窗外，坐累了便趴下，趴煩了便又坐起來……我沒有試圖打斷他的思緒，把他從自己的世界里“拯救”出來。我想：如果他真的聽不懂，沒興趣，那么你一味要求他“坐端正，不許玩”又有何意義呢？

課進行到一半，我們開始討論《七顆鉆石》的主要內容，在各組代表分享后，正當我們準備進入下一主題的教學時，耳邊響起了那個熟悉的聲音：“老師，我也想試一試！”說話的正是小歐。

“哦？真的嗎？你也想試試？”我以為自己聽錯了，因為平時小歐也會有躍躍欲試的時候，但一般都是回答一些簡單的問題?？墒?，今天討論的是課文的主要內容，這是教學的重難點，沒有一定的領悟力、概括能力和表達能力是很難完成的。然而，小歐竟然也想試一試。盡管課堂時間十分寶貴，盡管這樣會耽擱教學進度，但我愿意把時間留給小歐，我愿意“等等”他。我相信其他同學也十分愿意，因為大家表現(xiàn)出和我一樣的驚喜。于是我說：“好，請你來試試。”得到我的允許后，小歐如獲至寶，歡呼雀躍地跑上了講臺。那一刻，我看到他臉上洋溢著大方與自信。講臺上的小歐讓我們刮目相看，他一會兒皺眉思考，一會兒比劃手勢，在大家的鼓勵和幫助下，他把課文的主要內容概括得頭頭是道，而且重點突出，抓住了老師的引導詞和關鍵詞。臺下一時響起熱烈的掌聲，大家都在為小歐喝彩，小歐則自豪地咧著嘴大笑。

又有一次，我們在學習《灰雀》一課時，當我們正在討論“小男孩為什么把灰雀帶回家，又為什么后來主動把灰雀送回來”這個問題時，孩子們各抒己見，大家既讀懂了小男孩的內心世界，理解了孩子對美好事物的向往，同時也感受到了列寧同志對少年兒童的關愛和呵護。眼看教學目標水到渠成了，這時小歐高高地舉起了手。得到我的允許后，他迫不及待地站起來說：“自己喜歡的東西是不能隨便帶回家的，要問問別人同不同意，要問問小鳥愿不愿意。”他的回答再一次贏得了大家的掌聲。

意外的是，有一次我竟把小歐惹火了。原因很簡單——我沒有等他，沒有解決他迫切需要解決的問題。事情的經過是這樣的：我在課堂上開展小組評比，每答對一個問題就可以為小組晉級加分。那一次小歐舉手回答了，和往常一樣只要他積極作答是一定給予加分的，因此他興高采烈地跑上講臺加分。大約過了兩分鐘，正當我講得眉飛色舞時，小歐突然跑了上來。我沒有停下講課，只是用手示意問他怎么回事。他焦急地說：“加錯分了，我要把它改回來?！蔽乙豢幢?，馬上要下課了，我得把剩下的內容講完，于是請他先回座位上，可他哪里肯聽，堅持要改，但這樣會耽誤我講課呀，于是我再次讓他先回座位上去。他只好氣鼓鼓地回去了。我以為小歐自己會平靜下來，哪知正準備繼續(xù)講課時，耳邊傳來了“嘣嘣嘣”的聲音，原來是小歐在用拳頭捶打墻壁，一直到下課，孩子們都排隊做操了，他還在不停地敲打。他漲紅了臉，緊握著拳頭，連手都打紅了，眼淚還嘩嘩流著，我馬上就意識到自己“闖禍”了，于是趕緊走過去，用溫和的語氣問他：“怎么啦，誰惹你生氣了？”自然地，我這一問“正中他下懷”，他舉起手用力地指向我說：“你，就是你！你為什么不讓我改過來？”我想，是的，也許我錯了，我不該只顧著講課，而忽略了小歐的感受。他能為小組加分，這是多么重要的事??！于是，我誠懇地向小歐致歉，并用了足足十分鐘把他“說服”，最終我們拉鉤“和好”了。這件事更加堅定了我的想法：小歐最需要的是等待，不要試圖讓他趕上你的節(jié)奏，更不能因為怕浪費時間而去傷害了一個孩子的心。當然，在具體的處理方式上還需要再委婉而智慧一些，不能因為顧及他的感受而犧牲了其他同學的權益。

小歐的成長告訴我，有一種愛叫“等等”。除了靜待花開，孩子更需要我們適時停下腳步，踩準他的節(jié)奏，給他一個可以?？康母蹫?。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)荔園小學

廣東廣州 510700 ）

責任編輯 余志權