黃永明

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覈?guó)古代的思想家孔子也說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)，無(wú)論做什么事情，興趣是第一要素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。但在愈演愈烈的追求升學(xué)率的教育大背景下，中學(xué)歷史卻處于十分尷尬的境地。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史被人當(dāng)作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的契機(jī)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？筆者從以下八個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試。

一、精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。授課前，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其集中注意力，激發(fā)他們的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要因材施教地選擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過(guò)長(zhǎng)；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。一段新穎的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。中學(xué)生活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。筆者在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》一課時(shí)，先在黑板上寫(xiě)出兩條謎語(yǔ)：“保衛(wèi)莊稼”“忽然病愈”（打中國(guó)古代名將各一）。學(xué)生很快猜出是“衛(wèi)青”“霍去病”二人，然后教師趁勢(shì)引入新課。謎語(yǔ)不但有利于引起學(xué)生的興趣，而且還鍛煉其思維能力，加深歷史知識(shí)的記憶。除此以外，筆者還經(jīng)常運(yùn)用圖片、視頻把和新課有關(guān)的內(nèi)容先展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，然后帶著興趣和好奇進(jìn)入新課，使他們認(rèn)識(shí)到“歷史是生動(dòng)的”“歷史并不是死記硬背的”。因此，一次精彩的導(dǎo)入能對(duì)整堂課起一錘定音的作用。

二、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，以疑激趣

古人曾說(shuō)過(guò)，“疑是思之始，學(xué)之端”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，筆者在展示了運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：“根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？”提示他們可從戰(zhàn)略、外交等方面進(jìn)行考慮。然后又提出：“如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何應(yīng)對(duì)這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)所采取的辦法？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后指出：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。又如，講到《漢通西域和絲綢之路》這課時(shí)，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“如果你是張騫，設(shè)想一下在黃沙漫漫的古道上會(huì)經(jīng)歷怎樣的艱難險(xiǎn)阻？”通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。

三、語(yǔ)言風(fēng)趣，觸發(fā)興趣

語(yǔ)言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語(yǔ)言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位教育家曾說(shuō)：“教育語(yǔ)言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效。”作為靠語(yǔ)言吃飯的教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，講課時(shí)做到滿腔熱情、抑揚(yáng)頓挫、富有激情，具有演說(shuō)家的風(fēng)范，能鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。由于歷史學(xué)科具有時(shí)間性的特點(diǎn)，所以對(duì)歷史既不能直接觀察，也不能做實(shí)驗(yàn)。而初中學(xué)生思維還處于形象思維階段，如果教師在課堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動(dòng)、形象鮮明準(zhǔn)確的語(yǔ)言，講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，就能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)歷史的理解和記憶。“鴉片輸入以后的中國(guó)是一個(gè)什么樣的情景呢？”筆者是這樣講述的：“1840年以前的中國(guó)，從沿海直至內(nèi)地的大小城鎮(zhèn)，販賣(mài)和吸食鴉片的煙館，像毒菌似的孽長(zhǎng)起來(lái)。隨意掀起一家煙館的門(mén)簾朝內(nèi)一望，只見(jiàn)煙霧彌漫，一些面如死灰、臉色泛青的吸毒者，橫臥榻上，手握煙槍，對(duì)著一盞鬼火一樣的煙燈，雙肩聳起，吱吱地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚間過(guò)癮，長(zhǎng)夜不眠，白日錯(cuò)睡，因而群眾稱他們?yōu)椤鬅煿?。東南沿海的一些小圩集，十幾二十家店鋪里，煙館常占半數(shù)以上。在清朝的軍營(yíng)里，人們也可以看到，一些士兵隨身帶著兩桿槍—一桿鋼槍，槍尖生銹；一桿煙槍，卻油光發(fā)亮。中國(guó)白花花的銀子，滴水似的流到了伶仃洋外的英國(guó)船上?！币粋€(gè)比喻，多么貼切；一個(gè)鏡頭，多么突出；一個(gè)綽號(hào)，多么生動(dòng)。兩個(gè)數(shù)的比較，兩桿槍的對(duì)照，廖廖數(shù)語(yǔ)，再現(xiàn)了煙毒泛濫的場(chǎng)景。因此，語(yǔ)言的生動(dòng)，能提升一堂課的感染力。

四、講好插圖，引發(fā)興趣

新版人教版歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，如果沒(méi)有向?qū)W生講解，學(xué)生就會(huì)似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們進(jìn)一步掌握了知識(shí)。在講到《燦爛的青銅文明》這課時(shí)，筆者重點(diǎn)向?qū)W生介紹了四羊方尊，一組形象的數(shù)據(jù)再現(xiàn)了這件世界上最精美的青銅器，學(xué)生們聽(tīng)后嘆為觀止，民族自豪感油然而生。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的環(huán)境，可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，把他們引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，使他們?cè)诟星樯鲜艿秸饎?dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又讓其在潛移默化中受到教育。這是很重要的。例如，《血肉筑長(zhǎng)城》一課中，本課中的三場(chǎng)戰(zhàn)役在常規(guī)講述中常常難以盡表其意，無(wú)法生動(dòng)體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和士兵的英勇。因此，筆者在PowerPoint中加入了每場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、影視片段，并配上《大刀進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂(lè)，形象再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，烘托了課堂氣氛，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的來(lái)之不易。

六、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，而且初中生知識(shí)范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問(wèn)題是很難理解的，時(shí)間久了，學(xué)生們總感覺(jué)歷史學(xué)科講的是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。事實(shí)上，歷史與現(xiàn)實(shí)有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是正在譜寫(xiě)的歷史。李大釗說(shuō)：“歷史是死的，但解喻是活的，與時(shí)俱化。”因此，作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。例如，在《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課中筆者介紹“中國(guó)最早的紙幣—交子”時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)了一回顧客和營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生分別用笨重的鐵錢(qián)和輕便的紙幣分別來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品，使他們認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)代社會(huì)購(gòu)買(mǎi)冰箱、電視等電器時(shí)，假如還用當(dāng)時(shí)的鐵錢(qián)的話，那真是太麻煩了，從而使其理解當(dāng)時(shí)紙幣產(chǎn)生的歷史必然性。

七、課堂鞏固，延伸興趣

課堂鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂鞏固時(shí)，要注重趣味性、多樣性。鞏固內(nèi)容設(shè)計(jì)完成以后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，《原始的農(nóng)耕生活》一課中，在學(xué)生完成由原始人群到氏族公社發(fā)展的總結(jié)后，筆者出示思考題：“在父系氏族公社的中后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)、階級(jí)、階級(jí)壓迫，同學(xué)們想象一下，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么情況，各階級(jí)為解決這種問(wèn)題，各采取了什么手段？”學(xué)生為使自己已掌握的知識(shí)環(huán)節(jié)能夠完整，課后會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能使其達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

八、課內(nèi)外結(jié)合，深化興趣

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、參觀歷史遺址等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，增強(qiáng)了他們學(xué)好歷史的信心，從而提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是增強(qiáng)歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)外相得益彰。

綜上所述，作為一名初中歷史教師，在教學(xué)過(guò)程中要深入研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們探索歷史知識(shí)的熱情，使學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的課堂中，既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，又接受了教育，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。