楊輝

近年來，由于大學生心理健康問題日漸突顯，引起了高職院校、學生家長、新聞媒體和全社會都在關注大學生心理健康教育問題。所以大力推進大學生心理健康教育工作，是擺在高職院校面前的一項重要任務。面對眾多的學生，我們有時無從下手，尤其是在現(xiàn)今的高職院校里，學生呈現(xiàn)出了個性化、多元化、社會化的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教育方式和理念在面對 90后的學生有些力不從心?？偟膩碚f，當代大學生的思想呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但是還有一部分大學生存在著各種各樣的心理問題，甚至還比較嚴重。高職院校中因為心理問題或疾病導致休學、退學、出走、自殺等惡性事件也時有發(fā)生，這不得不引起高職院校學生工作者的關注和重視。如果我們能夠在事件發(fā)生之前，及早地發(fā)現(xiàn)，及時地幫助，主動地關心引導，采取切實的措施積極干預，有些不良后果是可以避免的。在學生工作中，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。運用心理學知識觀察學生的發(fā)展動態(tài)，有效可行地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進學生的全面成長成才。

1 團體治療

團體心理治療，是一種為了某些共同的目標將成員集中起來進行心理治療的方法，它通過團體內人際交互作用，促使個人在人際交往中觀察、學習、體驗，認識自我、分析自我、接納自我，改善和調整人際關系，學習新態(tài)度與行為方式，從而發(fā)展良好的生活適應。團體是一個微型社會，一個人在團體里面的關系會呈現(xiàn)出他與外在的社會的人際模式。在團體里通過團體治療獨特的療效因子修復了跟他人之間的關系模式，也就修復了他與外在社會的關系模式。很多時候個體咨詢做了很久都找不出頭緒的個案，放到團體里，很快就會呈現(xiàn)出問題所在。

實踐證明，團體心理治療是一種經濟、簡捷、高效的方式，更適合我國國情。以高職院校為例，面對幾百名甚至幾千學生開展心理輔導工作，一對一的咨詢方式難以達到理想的效果。尤其是輔導員老師，往往一人要面對幾百名學生，團體輔導正適合運用在我們的學生工作中。

2 歐文亞龍模式團體治療與高職院校團體活動

2.1歐文亞龍模式團體治療

歐文·亞龍是美國存在主義心理療法和團體治療大師，他認為心理癥狀或困擾均起源于人際關系的沖突最好的解決之道就是通過團體治療的過程解決人際關系沖突進而消除心理癥狀。歐文亞龍模式團體治療在開展即時的人際互動的同時，解決來訪者的心理困擾和問題。歐文亞龍模式將團體劃分為支持型、教育型、人際取向型（個體內在模式、反饋模式）等類型，認為團體的影響力會幫助誘發(fā)新行為，訓練同理心。人格在人際中形成，也在人際中改變，多種反饋促成意識到自己的問題，因此自知是治療的最佳途徑。

2.2歐文亞龍模式團體治療過程及特點

（1）治療師從不同層面觀察團體，進行歷程闡釋。治療師或是領導者需要將團體當做一個整體來看。整體的防御機制，可以通過一個人慣用的防御機制的類型來了解他的人格特點。防御機制只能作為背景，融入人的整體當中觀察。

（2）需要建立團體文化，在心理上持續(xù)地保持著和當下、社會、人際的緊密接觸和聯(lián)系，規(guī)范并約束成員之間的條例使團體治療有序開展。①任何在團體治療開始之前成員曾經的生活經歷，都是團體學習分享的資源，而不是問題，但重點在當下而不在過去；②任何在團體治療期間成員個人生活遭際和變化都是團體學習分享的資源，而不是問題，但重點在建構而不在解析；③任何在團體治療期間成員之間所發(fā)生的即時互動現(xiàn)象 （包括違規(guī)行為、沖突）都是團體學習分享的資源，而不是問題，重點在心靈成長而不在維持太平。

（3）激活此時此地，幫助成員覺察和改變可能在當下并不適應的人際關系模式。通過長期的團體互動交往，促進問題解決、心靈滋養(yǎng)和人格成長。

（4）設立團體目標與個體目標，團體的終極目標是學會獨立成長。

3歐文亞龍模式在高職院校學生中的應用

歐文亞龍模式的團體治療與團體輔導或活動出發(fā)點還是一致的，都是通過團體活動中學生之間的互動、分享、感受，促其“自我反省”，達到教育目標。但是此種模式呈現(xiàn)的是非結構化，更具輕松自由的特點，通過成員之間的互相激發(fā)以此來達到設定的目標。而教師或者是領導者則更像是一位“趕羊”的人，適當的時候提醒或者重復，強化并引導團體向前走，達到預期目標。在多元化的社會中，傳統(tǒng)的教育已經不能夠滿足現(xiàn)今學生的需要。運用歐文亞龍模式的心理咨詢可以更好地了解學生并發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，盡早做出預案。實際在我們的工作中，面臨的對象不是有心理疾病的患者，更多的是面向學生，也可以稱之為運用在此種模式的團體輔導，簡稱歐式團輔?？梢越鉀Q例如學生網癮問題、戀愛問題、性格缺失問題、人際情感問題等。

3.1運用歐式團輔技術解決學生的個別心理問題

歐式團輔不只是面向病人，也可以是面向我們的學生。當學生在某一方面需要幫助時，我們即可向他們運用這一技術。此種方法更擅長在團體中發(fā)揮個人的能動性，從而解決自身的問題?，F(xiàn)今的學生個性很強，很多學生工作者在解決個案時，很難靠硬性的說服教育來解決。如果把個案放在團體中，讓團體的力量來解決發(fā)生在個案身上的問題，或許不用過多的語言去說服，自省自知則是最好的心理醫(yī)生。

3.2分年級、分類別開展歐式團輔

在高職院校里，每個年級的學生會呈現(xiàn)不同的心理問題或困擾。我們可以針對性地開展輔導：大一新生主要面臨著適應性問題；二年級學生在學習、人際、情感上的問題比較突出；三年級畢業(yè)生則是就業(yè)壓力較為凸顯。同時還可以將學生的問題劃分開來，集中而有針對性地解決。

3.3在班級建設中可運用歐式團輔

班級可當成是一個大的團體，在面臨班級建設問題上，如果能從班級整體入手，可以增強學生的團體意識，從而樹立集體榮譽感。我們高職院校學生工作者要善于把握這一點，運用好歐式團輔這一特點，使學生在安全、自由的氛圍中逐漸增強集體意識。