張昌玉

摘 要 “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

關鍵詞 七年級英語 興趣 課堂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A

七年級學生拿到英語課本后，一般都顯得很自豪，想學好英語的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“單詞難記”說法的影響，對英語學習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且男學生占多數(shù)，尤其是膽怯的學生。因此，為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習英語的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

趣味教學的核心問題是：采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

1充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢

七年級學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好英語的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖發(fā)生在哪里，那幅圖說明哪個國家的現(xiàn)象。這樣學生對課本內(nèi)容中各形各色，國內(nèi)國外的情景很好奇，便產(chǎn)生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“課后注釋”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“課后注釋”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。

教材上的創(chuàng)新對話、情景演練、分組活動、課外小調(diào)查較原教材多很多。認真做好這些調(diào)查，既能牢固地運用話題重要語言項目，順利地消化語言項目，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。特別是七年級的創(chuàng)新對話、情景演練、分組活動、課外小調(diào)查，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如七年級上Unit1，筆者引導學生制做個人名片，循序漸進，最早教學生用英語寫出他們的名字，然后年齡，班級，年級，國籍，電話號碼……等到他們在潛移默化中學會這些信息時，他們很自豪，覺得很簡單，便產(chǎn)生了能學好英語的信心，興趣更濃了。

2疏通教材，排除難點

現(xiàn)行教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。但由于農(nóng)村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求科學整合教材，使其簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到英語難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現(xiàn)在七年級下學期學生對新教材中“學校生活”豐富多彩的描述感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如在Unit5 Topic2，單詞特多，學生反復記憶，總記不牢固，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣教單詞，否則適得其反。最好的方法是幫學生分析單詞字母組合，讓學生了解字母組合的發(fā)音規(guī)律。這樣處理單詞，使學生不覺得這個地方有困難。另外Unit5 Topic2的動詞ing的構成，乍看上去毫無規(guī)律，學生很著急，焦慮，甚至愿意死記硬背，教師掌握好時機，讓學生梳理教材，自己總結規(guī)律，并分小組進行競賽，學生積極分析教材，認真整理，自己找到了規(guī)律，教師只是稍加補充，學生影響深，興趣高。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

3教學方法要靈活多樣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“Whatsthis？Itsafootball.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：Whatsinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）。

S：Itsafootball如果答不對，就說。

T：No，itisnt接著問另一個學生。

T：Whatsit？學生猜答。

S：Itsabook猜對子，教師鼓勵這個學生說。

T：Yes，youreright（如果學了Clever還可進一步說。

T：Yonareveryclever.

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

4了解學生，信任學生

初中英語教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習英語的信心，而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行。山區(qū)七年級學生開始學英語猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好英語。

開始幾周的課堂教學和書面作業(yè)，學生往往因漢語拼音水平有限，口頭表達能力很好但書寫質(zhì)量不高，對字母占格總感到力不從心，總是占格別別扭扭，甚至有學生用尺子頂著，想寫的更整齊。教師對這種現(xiàn)象首先要告訴學生英語書寫的曲線美，然后耐心教出規(guī)范性的書寫。開始幾周一定要高要求，要求他們規(guī)范占格欣賞自己書寫的曲線美。這樣學生有成就感，越寫越好。在口頭表達方面，教師要多制造他們“表現(xiàn)”的機會，讓他們有成就感，敢于開口，樂于開口，并想找一切機會開口“表現(xiàn)”自己，學生們高興得不得了，“我會講英語了”成為每個學生的奮斗目標和“炫耀資本”。當然在不知不覺中，學生的動口動手能力提高了。

總之，初中英語起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生興趣，能力，智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質(zhì)量的提高，相反地可以為教學質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。