應(yīng)惠娟

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0017-02

英語學(xué)科考試無論是中考還是高考，對學(xué)生閱讀能力的檢測要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下方面：閱讀量加大、生詞數(shù)增多、句子復(fù)雜、問題細(xì)節(jié)化等。然而，學(xué)生害怕閱讀、閱讀速度慢、理解能力差、遇到生詞停的現(xiàn)象普遍存在。閱讀不僅是我國學(xué)生接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的重要途徑，也是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)考試中閱讀理解能力測試要求和試題特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧是解決問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解水平及解題能力，已成為當(dāng)前英語教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀方法以及提高閱讀理解能力的最有效平臺。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)是擺在我們英語教師面前的重要任務(wù)。

【教育案例】

自從江蘇省教育廳實(shí)行“五嚴(yán)”規(guī)定以來，對老師的課堂教學(xué)要求越來越高，如何提高課堂效率已成為廣大教師共同追求的目標(biāo)。首先，我精心設(shè)計學(xué)案。學(xué)案分兩大板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重點(diǎn)和難點(diǎn)）和學(xué)習(xí)過程（包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂探究和鞏固延伸），提前一天發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生從學(xué)案中就可了解本節(jié)課他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。

1.閱讀的前期準(zhǔn)備（閱讀前的活動）

首先，學(xué)生在文中劃出本課生詞，根據(jù)書后音標(biāo)讀一讀，記住詞義和詞性，在不會讀的詞下面作上標(biāo)記。專家認(rèn)為：為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生事先具備一定詞匯與語法技能。因此，大部分生詞的讀與寫都應(yīng)在導(dǎo)入新課之前，力求學(xué)生能大致將文章獨(dú)自讀出來，而在課堂上只需要呈現(xiàn)那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因?yàn)閷W(xué)生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義并熟悉它們的用法。況且，通過練習(xí)上下文語境和單詞本身的構(gòu)成推斷、理解生詞的含義是閱讀能力的重要組成部分。

其次，要求學(xué)生在課前聽一聽課本錄音并跟讀模仿，給文章段落標(biāo)號，了解文章整體結(jié)構(gòu)，在文中找出一些重點(diǎn)詞組的答案以及一些重要句型，并能盡量記住，同時記錄下自己預(yù)習(xí)過程中的疑惑之處。

閱讀理解固然是先閱讀，再理解。朗讀的環(huán)節(jié)必不可少，而且要鼓勵學(xué)生大聲地讀、模仿錄音，在讀的基礎(chǔ)上一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題提供給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生問題意識，促使其去尋找答案，形成對文章話題的初步印象，為老師課堂的提問搭好橋梁。閱讀課同樣應(yīng)使用提問策略來調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識和參與意識，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。

2.閱讀中的活動

本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象，通過一定的閱讀方法和策略，加深對課文的理解，同時，也對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下由淺入深的閱讀活動。

（1）初讀課文，整體感知：學(xué)生快速朗讀課文，了解文章分哪四部分，大體內(nèi)容是什么。（大熊貓“希望”名字的意思，“希望”的成長過程，大熊貓瀕危的原因，以及拯救大熊貓的措施）學(xué)生初讀課文，老師在閱讀前應(yīng)提出一些指導(dǎo)性的問題，巧妙地為學(xué)生設(shè)計閱讀前的目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。學(xué)生快速閱讀之后，很快就能找到問題的答案，并構(gòu)建初步的、模糊的全文印象。

（2）再讀課文，捕捉細(xì)節(jié)：學(xué)生在第一次快速閱讀之后，對課文已有了大概的了解，在整體吸收的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對課文進(jìn)行分段研讀，并進(jìn)行信息篩選與歸納。我給學(xué)生呈現(xiàn)一張表格，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

3.閱讀后的活動

此階段側(cè)重于對課文中語言知識的掌握與運(yùn)用，對文章進(jìn)行深層次理解，并對信息進(jìn)行重組。能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，我認(rèn)為這一過程也就是對課堂教學(xué)的成果進(jìn)行展示或檢測的過程。教師在課堂教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，適當(dāng)安排小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。

【自我反思】

第一次嘗試用學(xué)案來輔助教學(xué)，感受頗多也頗深。雖然教師課前的上課準(zhǔn)備工作增多了，但學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率卻大大有所提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)具體落實(shí)，任務(wù)明確，起到了很好的助學(xué)效果。對課堂活動環(huán)節(jié)學(xué)生早已心中有數(shù)，很好地配合老師完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，真正提高了課堂教學(xué)的有效性。個人認(rèn)為，利用學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)并提高學(xué)生英語閱讀理解能力起到很好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的基本模式；加強(qiáng)了限時閱讀的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練；訓(xùn)練了學(xué)生捕捉文章信息的一般方法；鍛煉了學(xué)生的閱讀速度。

如今，利用學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)，在我校已推廣使用近半年了，在推廣使用過程中，我們還在不斷改進(jìn)和完善。實(shí)踐表明，這種應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行的英語閱讀教學(xué)，對于鍛煉學(xué)生的閱讀能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）