趙艷平

書是知識的寶庫，也是我們的良師益友。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識的轉(zhuǎn)換能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要是，這種習(xí)慣能使幼兒終身受益。

一、投其所好

主動，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為幼兒選擇書籍，一定要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如《西游記》、《狼和小羊》等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。還有為幼兒選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點突出的兒童書籍。如果孩子的性格內(nèi)向、羞怯，那你可以經(jīng)常鼓勵她為大家講故事，以此來鍛煉幼兒。

二、活潑閱讀

在閱讀的過程中，讀者會在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至?xí)陂喿x中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，家長可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開展故事表演。雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂趣，并且家長的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。

三、分享感受

閱讀中，在語言教學(xué)活動中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說出自己的感受。例如：“你最喜歡故事中的那個小動物？為什么？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書的最后一頁的內(nèi)容，鼓勵幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒聽故事、看書的興趣。

閱讀后，我們還會開展一系列的拓展及延伸活動，引導(dǎo)幼兒在理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒自身的經(jīng)驗參與故事表演，以豐富幼兒的相關(guān)知識經(jīng)驗，并結(jié)合實際生活經(jīng)驗談一談自己遇到這種情況會怎樣做，提高幼兒解決問題的能力。

四、手指點讀

比起以上3種方法來看，“手指點讀”似乎相對來說比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時間。手指點讀其實對于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個每日固定的故事時間。每天按時同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺那樣，會讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并產(chǎn)生快樂的期待情緒。每天臨睡前的15分鐘就是很好的閱讀時間，因為此時孩子的情緒比較穩(wěn)定，注意力也比較集中。

實際教學(xué)活動中，剛開始我在圖書區(qū)開展圖書閱讀活動，起初引導(dǎo)幼兒練習(xí)手指點讀時，發(fā)現(xiàn)幼兒存在手眼不協(xié)調(diào)的困難。這時，成人可以先講到什么地方、用手指點到什么地方，引導(dǎo)幼兒的眼睛隨著成人的手指移動。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時，成人要故意放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點語氣突出一下，這樣下一次幼兒進(jìn)行講故事點讀時就會很順利的展開了。我們在開展分享閱讀活動的時候，大書代讀，之后的小書閱讀，就是培養(yǎng)幼兒練習(xí)手指點讀。

手指點讀時，首先要引導(dǎo)幼兒大聲的念出書名，讀書的速度要引導(dǎo)幼兒與點讀的速度相符。讀書的聲音要不斷的變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語調(diào)。

五、有問有答

有了上述的幾種方法，也許你會認(rèn)為只有故事書才適合幼兒閱讀，事實并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險類的畫冊也是幼兒非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，以互動提問式的閱讀方式最為合適。我以中班幼兒所喜愛的《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。

閱讀的過程中，家長可以同幼兒進(jìn)行小小的知識競賽，比一比誰看書看的仔細(xì)、回答問題最快！集體活動的過程中爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書本中去尋找正確答案。求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問一答的方式激勵幼兒在書本中探索、思考，一定會使幼兒愛上閱讀。