邱林生?オ?

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了語文文本解讀對寫作的重要性。文本解讀要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，教師應(yīng)該把閱讀作為理解文本的手段。閱讀是吸收，而寫作就是傾吐，要想吐出來的東西多，當(dāng)然要吸收的知識多。文本解讀能力的增強必定會促進寫作能力的提高。文本解讀和寫作是一個共同進步的過程，閱讀為寫作提供服務(wù)。所以語文教學(xué)中一定要加強學(xué)生的文本解讀能力。

一、閱讀為基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

許多初中生的寫作興趣都是從語文文本解讀中開始萌芽的。教學(xué)文本中那些深刻的人生感悟、生動的語言描寫、形象的修辭手法，都會讓學(xué)生著迷，為此產(chǎn)生寫作的欲望。在語文文本教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的寫作觀念，根據(jù)本文解讀感受及時書寫自己的見解，這種真實的閱讀體驗最能打動人。要想處理初中文本解讀和寫作的關(guān)系，必須做到多讀書，只有多讀書，才能寫出好文章。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，初中生有一個通病那就是怕寫作文。很多學(xué)生都不知道該怎樣寫作。里面沒有內(nèi)容是寫作的最大阻礙。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。這個時候可以看出學(xué)生對語文文本解讀的力度還不夠，這個時候老師千萬不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文文本能力的培養(yǎng)。

只有對文本廣泛的積累，才能在寫作的時候做到胸有成竹。如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”過程中形象的動詞和生動的寫作手法以后，讓學(xué)生模仿文章中形象生動的句子進行造句。從而掌握那些修辭手法，并運用于寫作當(dāng)中。正所謂厚積而薄發(fā)，文本吸收得越豐富那么寫出來的東西就更吸引人。在教師的正確指引下，學(xué)生一定能寫出好的文章。

二、在讀中悟?qū)?，讀中練寫

初中語文文本是開啟學(xué)生閱讀和作文之門的鑰匙。在新課改的今天，語文教學(xué)文本更加豐富多彩，加入許多新文章的教材更具有吸引力，蘊含著不少寶藏啟迪寫作。在語文文本解讀的過程中可以切合文本加入寫作指導(dǎo)并加以訓(xùn)練，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就能有所收獲。

在文本分析的時候，分析文本的遣詞造句，分析文本的構(gòu)造與中心思想。

在課文學(xué)習(xí)中找到正確的寫作方法。老師可以根據(jù)文本的題材讓學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生把文本閱讀和寫作方法相結(jié)合并付諸實踐?？梢愿鶕?jù)文本內(nèi)容的特點進行仿寫，也可以從文本結(jié)構(gòu)方面進行仿寫。在體會文本思想以后進行寫作訓(xùn)練是再好不過了。如在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語言就及時進行語言的仿寫訓(xùn)練寫作；文章在留白處，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力進行后續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對接近學(xué)生認(rèn)知水平和接近生活實際的課文進行摹寫來訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和構(gòu)思能力。

如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》讓學(xué)生仿寫《秋》，學(xué)習(xí)了《聞一多先生的想和做》也讓學(xué)生來寫《我的想和做》等，學(xué)生一般都能夠摹寫出較好的作文來；在學(xué)習(xí)課文的過程中讓學(xué)生對課文的內(nèi)容、寫作手法、精彩語句作評點來提高學(xué)生的作文鑒賞能力。通過尋找和把握這些契機，適時進行寫作訓(xùn)練，使讀寫有機結(jié)合。

三、閱讀積累決定寫作的思想高度

語文文本解讀的程度決定了寫作的程度。初中生語言蒼白無力，思想膚淺是一個很普遍的現(xiàn)象。要想讓寫作思想有深度并不是一時能提上來的。在初中語文文本教學(xué)中，要通過學(xué)生對文本的深刻認(rèn)識從而知道正確的人生觀、價值觀和思想價值觀，讓學(xué)生得到思想的熏陶，從中獲得正確的是非判斷力，在邏輯思維中學(xué)會分析問題。深刻對語文文本的解讀有利于豐富學(xué)生的思想。因此在文本教學(xué)時，讓學(xué)生得以感悟，并且通過思想的感悟進行寫作拓展，才能寫出好的作文。

良好的文本解讀能力是寫作的基礎(chǔ)。相反，寫作能力可以促進文本解讀能力的加強。寫作能力可讓學(xué)生在寫作過程中重新體驗各種感情，在閱讀相類似文本的時候，會讓學(xué)生在情感上與作者達(dá)到共鳴，從而更加容易理解文本。寫作能夠促使語言能力的提高，這種能力提高以后，再次解讀文本的時候，有助于思維能力的提高，對文本解讀有很大的幫助。在初中生寫作能力提高的同時，也會自覺去閱讀更多的文本、解讀更多的文本。所以在語文文本教學(xué)中，要做到讀和寫的有機結(jié)合，才能提高語文的專業(yè)素質(zhì)。閱讀和寫作兩者是密不可分的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生處理好這兩者的關(guān)系。

總而言之，閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互依存、密不可分的。文本教學(xué)與寫作教學(xué)更是密不可分，在教學(xué)實踐中，要找到二者的契合點、結(jié)合點，做到以閱讀促進寫作，反過來再以寫作促進文本的需求并不斷擴大。學(xué)生的眼光要放長遠(yuǎn)，不要只盯著課本，新課改要求學(xué)生把眼光拓展到課外，把課堂和課外有效結(jié)合起來，讓閱讀和寫作共同成長。

作者單位：福建省龍巖市長汀濯田中學(xué)（366304）