張靜

摘 要：隨著教育領(lǐng)域改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)也正在向著創(chuàng)新方向發(fā)展，按照新課改的要求，初中語文教學(xué)必須具有創(chuàng)新性，初中語文教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主旋律，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，也是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提和深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才得到了社會(huì)各方面的認(rèn)可，這就需要學(xué)校在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的語文知識(shí)和熟練的語文交流能力。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動(dòng)下，初中語文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國(guó)教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“一個(gè)中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制.學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，教師不能把語文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，不位得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想。

作為初中語文教師來講，必須要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，加強(qiáng)教學(xué)能力的修養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，也是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力可以說是一種摧殘，一味的關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展關(guān)注不夠，自然無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在新課改的要求下，更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，這就要求初中語文教師樹立正確的思想，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)下，相應(yīng)的就要求教師樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，并以此為先導(dǎo)，開創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.煉詞仿句，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在語言文字的訓(xùn)練中，抓住課文中那些可以出現(xiàn)新意的地方，讓學(xué)生模仿創(chuàng)造，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。1.解詞。語文教材中根據(jù)語境解釋詞語的例子很多，但如果死搬硬套，就不可能真正理解詞意，如果用“活”的眼光看問題，則能準(zhǔn)確理解詞意，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。如教“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，對(duì)句中的“臭”字若從字面去解釋，只能解釋為“像糞便發(fā)出的難聞氣味”，但結(jié)合語境，酒是不會(huì)“臭”的，同學(xué)們經(jīng)過推敲，認(rèn)為它應(yīng)相當(dāng)于“嗅”，即用鼻子辨別氣味，此句的意思就好理解了。2.換詞。讓學(xué)生說說詞語的意思，想想它的近義詞及其異同，并提出可以替換的詞語，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新有較大的作用。3.仿句。模仿是一種最直接的創(chuàng)新，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了模仿，才算真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。近幾年，各地的中招語文試題常出現(xiàn)仿寫試題，既考查學(xué)生對(duì)語句的分析理解及領(lǐng)悟能力，又考查學(xué)生的靈活運(yùn)用及思維發(fā)散能力，可謂一舉多得。學(xué)生若能分析把握例句陳述主語時(shí)所用的比喻修辭手法，并揭示這個(gè)比喻義的句式特點(diǎn)，答題時(shí)思路也就開闊了。

3.變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

開發(fā)教材，利用教材，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。立足教材內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，或拓寬，或遷移，或補(bǔ)續(xù)，或改寫，也能開辟作文創(chuàng)新的思路。1.補(bǔ)償練習(xí)。學(xué)習(xí)一篇文章后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想或補(bǔ)想，進(jìn)行再創(chuàng)造。教《我的叔叔于勒》后，我給學(xué)生命了《假如于勒衣錦還鄉(xiāng)……》的作文補(bǔ)償練習(xí)，學(xué)生興趣盎然，積極性較高。有的學(xué)生寫于勒并非是乞丐，而是船長(zhǎng)故意讓他演戲，最后于勒衣冠楚楚地回家了，菲利普夫婦極力討好奉承，而于勒則再也不顧兄弟之情了;有的寫于勒假以乞丐的身份回到了家，使菲利普夫婦百般辱罵，于勒斷絕兄弟之情，菲利普夫婦后悔莫及……2.改寫練習(xí)。改寫可以是在保持原文主題思想和基本內(nèi)容的前提下，對(duì)體裁、人稱、敘述方法的改寫，也可以是對(duì)原文的內(nèi)容的改寫。教《石壕吏》一類的敘事詩(shī)，可讓學(xué)生把詩(shī)歌改成散文。這就要求學(xué)生對(duì)人物環(huán)境作具體的刻畫，對(duì)故事情節(jié)作一定的補(bǔ)充，還要增添必要的細(xì)節(jié)描寫，使文章豐富起來。3.構(gòu)思練習(xí)。教新課之前，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)課文題目大膽設(shè)想，假設(shè)自己就是本文的作者，圍繞這個(gè)題目，打算怎樣選材立意、布局、謀篇，而后把自己構(gòu)思的內(nèi)容與課文內(nèi)容相對(duì)照，進(jìn)行創(chuàng)造性比較。教《中國(guó)石拱橋》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近參觀各種各樣的橋，而后設(shè)想應(yīng)抓住什么特點(diǎn)進(jìn)行說明，可采用哪些說明方法，如何安排說明順序、確定詳略。然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生闡釋、分析和鑒別能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供輕松和愉快的環(huán)境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。此外，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活融合起來，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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