羅玉山

摘 要：情感教育就是通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感和品質(zhì)，發(fā)展自我調(diào)控的能力，來(lái)促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)“生活以及周圍的一切產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，逐漸形成獨(dú)立”健全的個(gè)性和人格的教育，將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，是新課程改革的基本理念，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也可以解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些弊病，可以說(shuō)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融入是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的基本原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育需要遵循一定的原則：首先，相互尊重的原則。小學(xué)生情感較脆弱，需要教師的呵護(hù)和關(guān)心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的生活和教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和其內(nèi)心感受，樹立平等觀念，讓學(xué)生與老師可以進(jìn)行平等對(duì)話，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育順利進(jìn)行的保障。其次，情感體驗(yàn)原則。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受文章所蘊(yùn)含的情感并與之產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生的情感得到升華，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文情感教育的目的。最后，啟發(fā)性原則。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在生活和教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要重視師生和學(xué)生之間的相互啟發(fā)性，以便更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透

1.再現(xiàn)教學(xué)情境，語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教學(xué)。

所謂情境正是情緒與環(huán)境的結(jié)合，所以情感的發(fā)生離不開一定的教學(xué)環(huán)境。縱觀文學(xué)潮流，每一文學(xué)篇章的誕生都具備其特有的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，同時(shí)蘊(yùn)含自身情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于文學(xué)篇章的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)情感氛圍可以刺激學(xué)生情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對(duì)新事物的好奇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果更好，教學(xué)中隨意一個(gè)場(chǎng)景都能激發(fā)學(xué)生的情感。如在下雨時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀雨，寫下觀后感。這樣既符合小學(xué)生玩樂(lè)的天性，體現(xiàn)情感教學(xué)人性化發(fā)展，同時(shí)也達(dá)到了寫作能力的培養(yǎng)，也為將來(lái)同樣情境的學(xué)習(xí)搜集教學(xué)素材。

2.文學(xué)故事素材滲透教學(xué)情感。

小學(xué)語(yǔ)文教材中文學(xué)篇章都有其自身創(chuàng)作背景，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以利用故事素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透情感教育理念。小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教育學(xué)者可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理分配時(shí)間，把握課堂節(jié)奏。利用教學(xué)素材結(jié)合生活情境，給學(xué)生一定的故事轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人性的尊重，滲透情感教育。

3.輔助教學(xué)工具，進(jìn)行情感教育。

小學(xué)生由于年齡限制，接觸到的新事物不夠多，因此對(duì)新事物有著天然的好奇心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，人性化教育。文學(xué)篇章都有其自身寫作背景，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以制作新奇獨(dú)特的教學(xué)工具，吸引學(xué)生的興趣注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以利用與教學(xué)素材相關(guān)的音像視頻資料集中學(xué)生注意力，配合學(xué)生心理進(jìn)行情感教學(xué)。

4.從求學(xué)過(guò)程進(jìn)行情感教育。

由于小學(xué)生年齡關(guān)系，社會(huì)閱歷相對(duì)較少，儲(chǔ)備知識(shí)量不夠，所以教學(xué)中可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，利用文學(xué)知識(shí)的吸引力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)中的評(píng)價(jià)反饋也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，尤其對(duì)小學(xué)生的影響更明顯。如教師夸獎(jiǎng)某一同學(xué)字寫得好，該同學(xué)受到鼓勵(lì)，將會(huì)更加認(rèn)真，其他學(xué)生受到榜樣力量的鼓舞也會(huì)努力學(xué)習(xí)?？梢?，情感教育中表?yè)P(yáng)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)情感的作用不可小覷。此外，教師可以利用小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)小學(xué)生求學(xué)心理，滲透情感教育。

5.課外延伸，鞏固思想。

從課堂教學(xué)延伸到課外，把課堂內(nèi)外相結(jié)合。在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)了文中優(yōu)秀人物的故事，在課外應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育是十分必要的。如教了《雪孩子》《平平搭積木》《雪地里的小畫家》等課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外要求學(xué)生讀一些關(guān)于歷史名人勤學(xué)苦練的故事，開展講故事比賽，學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。此舉很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，既讓學(xué)生增長(zhǎng)了不少知識(shí)，開闊了視野，又讓學(xué)生受到了愛社會(huì)主義、愛祖國(guó)等教育，深化了思想，也明白了許多做人的道理。

6.建立和諧融洽的師生關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，和諧融洽的師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的保障。小學(xué)生的情感豐富，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)任何事物都充滿好奇心，愛好十分廣泛，他們希望在別人面前展現(xiàn)自己，渴望得到教師、家長(zhǎng)及他人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是小學(xué)生的心理承受能力較差，自尊心較強(qiáng)，這導(dǎo)致他們很少主動(dòng)與他人溝通，這時(shí)，教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與其進(jìn)行良好的溝通，用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，從而建立起師生間和諧的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒，對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊重，愿意向教師傾訴其內(nèi)心的真實(shí)情感，對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施起著重要的作用。

情感教育有必要從小開始引入，有必要滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。情感教育的方式多種多樣，但最重要的是要從教師入手逐步滲透，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師要注意提高自身的素質(zhì)，利用榜樣的力量影響學(xué)生，既提高學(xué)生的文化水平，又培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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