衛(wèi)欣玲

五年制高職教育是現(xiàn)今職業(yè)教育中的重要一環(huán)。由于五年制招生對象普遍年齡偏小、文化程度低，加上沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和動力。因此，五年制學(xué)生的教育、教學(xué)工作相較于三年制學(xué)生要困難許多。

一、五年制高職教學(xué)對象的特點

1.學(xué)生年齡小

五年制高職的招收對象多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們的年齡大多在十六歲左右，相對于大學(xué)生進(jìn)校年齡要小很多。他們能夠較早地接受大學(xué)文化的熏陶，享受高等教育的教育資源，專業(yè)定向早，專業(yè)學(xué)習(xí)時間長，容易形成基礎(chǔ)扎實、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點，真正做到“學(xué)有所長”，在將來的就業(yè)競爭中將處于優(yōu)勢地位。與此同時，這些孩子也同樣面臨生活無法完全自理、自控能力較弱、缺乏學(xué)習(xí)意識、適應(yīng)力較差等問題，稍有不慎容易誤入歧途。

2.學(xué)習(xí)動力弱

五年制高職是初中畢業(yè)生上大學(xué)的“直通車”，這就是說他們在這五年的學(xué)習(xí)期間不需要再參加高考就可以取得國家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷和國家頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。經(jīng)過高考的學(xué)生都知道高考作為改變?nèi)松?、命運的一個重要途徑對每個學(xué)生而言都至關(guān)重要，是學(xué)生階段最重要的“試金石”。但是五年制高職學(xué)生卻可以免除高考，他們在校的五年期間，不淘汰，無應(yīng)試，減輕了學(xué)習(xí)、心理和精神壓力，但是沒有了高考這個壓在心頭的石塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然會削弱不少。高考作為一次試練可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免懶散，提醒自己要向著目標(biāo)一步一步的靠近，同時也可以讓學(xué)習(xí)變得更有滿足感，能給予學(xué)生更多的創(chuàng)造力。沒有了高考，五年制學(xué)生普遍存在一種“學(xué)與不學(xué)一個樣，考好考壞一個樣”的心理，學(xué)習(xí)上進(jìn)心極度缺乏。

3.在校時間短

普通高中、職業(yè)高中、中專、技校三年畢業(yè)的學(xué)生，再考上大學(xué)專科三年畢業(yè)，共需要六年時間。而“五年制高職”大專教育是連續(xù)在校內(nèi)學(xué)習(xí)五年，而且在他們的課程設(shè)置上有近三分之二的時間用于專業(yè)技術(shù)教育，在校第五年也一般都安排他們在校外的相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，當(dāng)然這可以使他們具備更寬廣的相關(guān)專業(yè)知識、更強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識、解決實際問題的能力。但是這樣一來，他們所接受的基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時也就相應(yīng)的需要壓縮，給教學(xué)工作帶來了難度。

二、五年制高職語文的教學(xué)特點

1.教學(xué)內(nèi)容不宜過深

由于五年制高職的教學(xué)對象多為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生并非都是在校內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，多為“問題學(xué)生”，文化基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生連簡單的字詞都未能掌握好，往往存在錯字、別字，一篇作文寫得辭不達(dá)意。面對這樣的現(xiàn)狀，我們就不能拿正常大專所編寫的《大學(xué)語文》課本來給五年制學(xué)生上課，有些學(xué)校直接拿三年制大專學(xué)生的《大學(xué)語文》課本給五年制學(xué)生上課，像白居易的《與元九書》這樣比較難懂、難譯的課文并不適合給五年制學(xué)生講授。當(dāng)然在他們在校第三年或者第四年加入這樣的課文是可行的，但是由于要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，所以大多數(shù)院校無法在那時給他們再開設(shè)語文這樣的基礎(chǔ)類課程。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)以興趣為前提

前面談到五年制學(xué)生不需要參加高考，他們在校的五年期間不淘汰，也沒有重大應(yīng)試，這就大大削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。因為沒有壓力也就沒有了動力，他們往往對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生沒意思、沒意義的想法，而興趣教學(xué)就是最好的化解這個問題的辦法。

教師不要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難感、恐懼感，原本語文就是一個實踐性很強(qiáng)的課程，它是我們每天每時每刻都無法離開的，而且語文又是我們的母語，所以在日常生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在。五年制語文的教學(xué)活動不一定非要局限在課堂，教學(xué)的依據(jù)也應(yīng)該全以課本為主?，F(xiàn)在有很多的初高中學(xué)校的語文教學(xué)活動就經(jīng)常在課堂外展開，讓學(xué)生在戶外采風(fēng)。這樣的教學(xué)實踐活動對吸引學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的感受力有著至關(guān)重要的作用。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇經(jīng)典作品

五年制學(xué)生在校時間短、基礎(chǔ)課程學(xué)時有限，這就需要語文教師在教材的選擇上要突出重點，選擇一些適合學(xué)生的經(jīng)典作品深入解讀，而不能泛泛學(xué)習(xí)。中華民族擁有五千年的悠久文化，語文課程的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的課本知識之外，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要使命，選擇經(jīng)過時間歷練的經(jīng)典作品進(jìn)行講授，這對吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀有著重要的意義。

五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，再加上有較高的求知欲，只要引導(dǎo)正確，很容易形成健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。而語文課在實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著積極的作用，他對于增強(qiáng)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力和人生品位有著不可替代的作用，所以，語文教師更應(yīng)該利用語文的課程優(yōu)勢和特點幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，助力學(xué)生在將來的人生道路上走向成功。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（710018）