孫菊燕

摘 要：在初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”，而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程;重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語

一、初中英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的迫切性

英語教育工作者應(yīng)充分認識到素質(zhì)教育不以升學(xué)和就業(yè)為主要目標，它的立足點是面向21世紀。受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長和學(xué)生認為長大以后不出國、不搞外貿(mào)，學(xué)英語干什么，一些人是害怕英語，英語因此成了次科、爛科。因而當今的中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與四化建設(shè)的要求存在很大差距，外語教學(xué)與我國的改革開放已經(jīng)不相適應(yīng)。初中英語教學(xué)實施素質(zhì)教育已成當務(wù)之急。只有充分認識素質(zhì)教育在外語教學(xué)中的戰(zhàn)略地位，切實加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言能力，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的新形勢，造就致力于國家發(fā)展的人才。

二、初中英語素質(zhì)教育的實質(zhì)和對象

以往的英語教育，其教材總是圍繞“語法—結(jié)構(gòu)”的編排體系兜圈子，教學(xué)思想是結(jié)構(gòu)語言主義，教學(xué)方法是滿堂灌，學(xué)生長期在缺少語境、交際的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，嚴重背離了學(xué)習(xí)語言是為了交際這一根本宗旨。中學(xué)英語新大綱明確提出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫四個方面綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！敝袑W(xué)英語教學(xué)不但在課堂上傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這即是初中英語教學(xué)的實質(zhì)。另外，要明確教育目標是全方位培養(yǎng)各種人才，因此教師在教學(xué)中應(yīng)對全體學(xué)生負責(zé)，不能重優(yōu)秀生輕后進生，對于后進生，要及時幫助他們分析原因?qū)ふ也罹?，樹立信心，使他們盡快趕上。要懂得我們的是面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用復(fù)習(xí)要點，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。此外，英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成就感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、促進學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)

當初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣被激發(fā)出來后，英語老師可要求學(xué)生在課余時間去尋找英語刊物或英語書籍閱讀，了解更多的英語知識。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。

五、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

六、提升教學(xué)興趣

在初中學(xué)校的英語教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對英語學(xué)習(xí)無興趣，其中一個很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的地位，沒有主動學(xué)習(xí)的機會。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機會思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會被大大激發(fā)出來。

應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。