馮瑞

【摘要】英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，很多國(guó)家都將其作為一門(mén)重要課程。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)溝通效果。我國(guó)的英語(yǔ)課程在一直改革與實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但目前為止，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本仍以語(yǔ)法知識(shí)與口語(yǔ)訓(xùn)練為主，在對(duì)西方英語(yǔ)文化的介紹方面有所欠缺，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文即由此出發(fā)，深入分析跨文化教育的重要性，提出相關(guān)的目標(biāo)及內(nèi)容要求并提出相關(guān)建議，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ)教育;跨文化意識(shí);目標(biāo)和內(nèi)容;策略

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響，我國(guó)英語(yǔ)課程更加重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)在的涵義以及與我國(guó)文化之間的差異并不注重，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需要方面的脫節(jié)，很難真正提高學(xué)生的溝通交際能力。我國(guó)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定提到應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入文化差異的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們能夠以包容、尊重、學(xué)習(xí)的態(tài)度面對(duì)各國(guó)優(yōu)秀文化。在《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將文化意識(shí)的重要性擺在突出位置，就如同要全力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)、技能、情感方面的能力一樣重要。為此，本文結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以跨文化意識(shí)的培養(yǎng)為視角，深刻分析其內(nèi)在的價(jià)值與目標(biāo)，探究其培養(yǎng)策略，希望為增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解提供理論借鑒。

一、跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、價(jià)值觀念等等。外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)涉及到相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于“跨文化”這一名詞，各國(guó)大致都理解為對(duì)不同文化的理解與認(rèn)知，可以是國(guó)家內(nèi)部的不同文化，也可以是世界不同的文化之間積極構(gòu)建的一種關(guān)系?？缥幕庾R(shí)是針對(duì)文化差異之間的敏感性，但其實(shí)質(zhì)更體現(xiàn)了文化之間相互融合、積極交流的積極的態(tài)度，這也是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的目標(biāo)。我國(guó)的英語(yǔ)課程也基本體現(xiàn)了這層涵義：通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)需要理解的協(xié)調(diào)與自覺(jué)性。我們所需要提高的學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就是要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重交際雙方不可避免的存在的語(yǔ)言文化的差異性，理解不同的文化背景下產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，以積極的態(tài)度參與必要的交際活動(dòng)。在我們所探尋的跨文化意識(shí)中，綜合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，著眼全球的跨文化外語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)外語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，跨文化意識(shí)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)文化差異表現(xiàn)出平等、理解、融合以及傳播的意識(shí)等。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

我國(guó)針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)跨文化意識(shí)也專(zhuān)門(mén)給出了具體的目標(biāo)與內(nèi)容，整合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)方面主要可以歸類(lèi)為：一，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有基本的認(rèn)知;二，提高對(duì)英語(yǔ)文化的理解;三，能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的交流;四，養(yǎng)成世界意識(shí)。語(yǔ)言交際的培養(yǎng)需要兩個(gè)方面的內(nèi)容，缺一不可：一個(gè)是語(yǔ)言交際文化，它主要是說(shuō)對(duì)受教育者基礎(chǔ)知識(shí)、禮儀技巧方面的培養(yǎng);而另一個(gè)，非語(yǔ)言交際文化則更加注重對(duì)外語(yǔ)民族文化的挖掘，探尋與眾不同的文化特性，深入理解其優(yōu)秀的文化內(nèi)涵。總體上來(lái)說(shuō)，兩者都是非常重要的。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)練習(xí)上，還應(yīng)當(dāng)以交際文化教學(xué)為背景，將交際文化的內(nèi)容自然融入到教學(xué)課程。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要策略

1、將英語(yǔ)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作用。因此，英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)時(shí)間，在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)搜集好所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)文化背景，課上時(shí)直接講解或者與教學(xué)內(nèi)容融合，讓學(xué)生能夠更為容易的了解到所學(xué)知識(shí)的文化背景，提高他們對(duì)待文化差異的理解能力。其次，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生異中求同，求同存異，通過(guò)文化之間的對(duì)比分析，來(lái)向?qū)W生展示各個(gè)民族的風(fēng)土人情、行為習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)政治、歷史背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化平等、自由、需要被尊重的意識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立正確的文化平等意識(shí)，在日常的教學(xué)與生活中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，所謂言傳身教，就是這個(gè)道理。在進(jìn)行備課與教材選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)尤其注重語(yǔ)言文化的背景，無(wú)論是原版外文資料還是期刊、聽(tīng)力材料都可以作為讓學(xué)生閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作的資料，讓學(xué)生為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能真正的英語(yǔ)文化中感受到異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)到其中所傳達(dá)的文化魅力。

2、提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

身為英語(yǔ)教師就要具備基本的教師職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以身作則，厚積薄發(fā)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉本民族及外語(yǔ)文化。只有這樣，才能清晰的向?qū)W生傳達(dá)外語(yǔ)文化，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新水平也提出了更高的挑戰(zhàn)。這就要求英語(yǔ)教師在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增添英語(yǔ)文化背景教育，在全新的教學(xué)理念的指引下進(jìn)行積極有效地英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。第二，提高文化修養(yǎng)。第一，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能;第二，教師應(yīng)端正態(tài)度，積極主動(dòng)投入到基礎(chǔ)英語(yǔ)的文化差異教育中;第三，提高對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的重視程度，確立明確目標(biāo)。

3、強(qiáng)化第二課堂教學(xué)中的文化滲透

學(xué)校教育在教育中占有很大比重，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了課堂教育，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)第二課堂，營(yíng)造一個(gè)積極向上、樂(lè)學(xué)善學(xué)的英語(yǔ)文化氛圍，也可以為學(xué)生提供更多的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，充分利用多媒體教學(xué)，將課本上的內(nèi)容更加立體、生動(dòng)的展示給學(xué)生，便于他們的理解與記憶，也可以鍛煉他們信息獲取的能力;加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀更多的相關(guān)書(shū)籍、資料，拓展視野，增加知識(shí)積累，提高文化理解力;通過(guò)課外跨文化交際訓(xùn)練的方式，以競(jìng)賽、演講、討論的形式讓學(xué)生參與其中，也可以讓學(xué)生們搜集英語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)布置在校園內(nèi)，增添校園文化氣氛，讓學(xué)生從中積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高跨文化意識(shí)。

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