陳愛鳳

非智力因素對學生學習好化學有著十分重要作用，在初中化學教學中，化學教師要重視非智力因素在學習中的作用，而且應著力培養(yǎng)發(fā)掘學生的非智力因素，提高化學教學質(zhì)量。

學生非智力因素初中化學教學非智力因素是指有利于學生進行學習活動的除智力因素以外的全部心理因素的總稱，它是由動機、興趣、情感、意志、性格等諸多因素組成的，它是所有的人都具有的一種特征，是一種潛在的能力，這種潛在的能力由遺傳和后天環(huán)境、教育等因素決定，是保證人們有效地進行活動的比較穩(wěn)定的心理特征。因此，在化學教學過程中，化學教師應該十分重視非智力因素在學習中的作用，這對培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習的信心，提高化學教學質(zhì)量起著重要的作用。

一、激發(fā)動機，提高學習化學的興趣

興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說過，“喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。如果老師在教學中注意了對學生學習興趣的培養(yǎng)，使之持久和穩(wěn)定發(fā)展，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲。

要調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣，教師應充分挖掘和利用教材中能激發(fā)學生學習興趣的知識材料和實際生活中與人們生活密切相關的化學知識，采用現(xiàn)代教學手段，努力創(chuàng)設興趣情景。如讓學生知道現(xiàn)代人類的衣食住行都離不開化學，化學改變了人類的生活，也創(chuàng)造了人類自身。當今世界的“三大環(huán)境問題”、能源危機等還有待于人們?nèi)ソ鉀Q等等。使學生體會到許多現(xiàn)象可用化學知識去解釋，許多問題要通過化學方法去解決，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生能主動地學習。

實驗是化學學科一大特點，是喚起學生學習興趣的最有效手段，教師要充分利用實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣。化學實驗中物質(zhì)動態(tài)的改變、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等現(xiàn)象，學生都能親眼目睹、親手操作，使學生感到實驗濃厚的神秘性和興趣性，一個個“為什么”油然而生，并產(chǎn)生進一步學習的愿望。

二、培養(yǎng)情感，保持最佳的學習情感

愛在教育中起著舉足輕重的作用，可以說沒有愛也就沒有教育，教師要用愛心點燃學生的智慧之火。情感作為一種非智力因素，對于提高教育效果有著重要的作用，情感的培養(yǎng)可通過以下途徑進行：

1.加強教師自身修養(yǎng)，樹立起可親可近的形象。語言是教師的主要工具，語言表達能力是教師的基本功，通過教師的言傳身教，以培養(yǎng)學生的學習情感。教師在上課時的語言須情真意切，生動形象，質(zhì)樸自然，聲情并茂，富有情感的語言可以把教學內(nèi)容化作一股清泉浸潤學生的心田。例如，介紹碳酸鈣的性質(zhì)時，引用富有情感色彩的語句：“桂林山水甲天下，你到過桂林嗎？你見過溶洞嗎？溶洞中的石筍、石柱的形成過程你知道嗎？如此壯麗的天然景觀，你了解其中的化學原理嗎？”充滿激情的語言感染了學生，觸動了思緒，激發(fā)學生探索大千世界奧秘的欲望，提高了學習化學的積極性。

2.教師要信任、尊重、關心、愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系，表現(xiàn)出慈母般的愛心。對“學困生”不要歧視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，多給予表揚和鼓勵，使他們鼓起學習的勇氣，消除自卑感，盡快迎頭趕上。

明確學習目的是磨煉意志的首要任務。確定了目的，還要有為實現(xiàn)目的而堅定不移、百折不撓地克服一切困難、排除各種障礙去達到預定目的的意志品質(zhì)。在學生遇到困難時，教師要引導學生分析產(chǎn)生困難的原因，用科學家成長的故事和身邊其他同學的榜樣來激勵學生，增強克服困難的信心和決心，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)刻苦求學的精神，保持最佳的學習情感。

三、因材施教，充分發(fā)展非智力因素

教學有法，但無定法。根據(jù)課本的不同內(nèi)容，學生不同的智力水平和非智力因素，精心選擇設計不同的課堂結構和教學方法。教師要重視對學生進行學法指導，引導學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握知識、運用知識，幫助學生建立起各種學習思維模式。

1.指導學生按“預習→聽課→作業(yè)”的方法去學習。

2.如由于化學是介于理解和記憶之間的一門課程，記憶占有很重要的部分，其中的化學方程式、化學實驗方法、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)符號、性質(zhì)等不是憑想象出來的，必須花費精力去記憶才能掌握，這是很多學生不太喜歡的。對記憶性的知識，指導學生設計記憶方法，形成記憶模式。例如，學習化合價時，指導學生用口訣的方法幫助記憶。

3.規(guī)律性的知識指導學生對比、總結、歸納，形成知識網(wǎng)絡。例如，在復習元素化合物知識時，指導學生建立物質(zhì)的“結構→性質(zhì)→制法和用途”的學習思維規(guī)律。

總之，在化學教學中，教師要重視對學生非智力因素的開發(fā)，特別是對智力轉差的學生，更要加強他們的非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進其智力因素的發(fā)展，全面提高化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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