王茂堅(jiān)

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在課堂中體現(xiàn)為積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，本文就在作者多年的教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性給出了自己的意見(jiàn)。

小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)自主性自主學(xué)習(xí)能力方法一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和被灌輸知識(shí)，教師要在教學(xué)工作中做好引導(dǎo)工作，在傳授技能和知識(shí)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦，把知識(shí)和技能能夠應(yīng)用在自己生活中。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)階段特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，在沒(méi)有壓力束縛下能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)和技能就是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。小學(xué)階段年齡在6到12歲，學(xué)生好奇心、求知欲、接受力都非常強(qiáng)，小學(xué)生由于生心都不成熟，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，教師經(jīng)常采用約束性的措施以保證學(xué)習(xí)的有效性，一定程度上挫傷了學(xué)生們的主動(dòng)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。如果想讓學(xué)生有一個(gè)全新的改觀必須讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)生將來(lái)也會(huì)成為真正的社會(huì)人，學(xué)習(xí)能力對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)非常之關(guān)鍵，學(xué)生越早學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)能力就越早具有了生存能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也有重要影響。

目前小學(xué)階段的教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一、交流互動(dòng)較少、教學(xué)觀念滯后等現(xiàn)象。近年來(lái)我們正在大力推行課程改革，很多教學(xué)模式大量出現(xiàn)，單純教師講課學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的情況有所改觀，但是還是在分?jǐn)?shù)來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較低。教師還是作為知識(shí)的權(quán)威在課堂中出現(xiàn)，所教授的課程知識(shí)還是比較抽象，師生之間溝通交流少，學(xué)生難以從教師那里得到反饋，更加難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段教師要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是高效課堂的要求也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要條件。教師在課堂中要將必要的預(yù)習(xí)方法交給學(xué)生，例如數(shù)學(xué)課程教師就要求學(xué)生在課前將相關(guān)的公式、概念、計(jì)算方法進(jìn)行熟悉，在《三角形》教學(xué)之前教師要讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行閱讀，對(duì)三角形的相關(guān)概念和特征進(jìn)行了解。學(xué)生讀書的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須在原有知識(shí)上有針對(duì)性的給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)世界。一般的自主學(xué)習(xí)的方法有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)教材、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。教師在課堂教學(xué)中也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。再例如《春曉》課程的學(xué)習(xí)中，教師要布置一些閱讀任務(wù)，在課堂中讓學(xué)生繪聲繪色講自己春游看到景象和體會(huì)。學(xué)生在以后的生活中特別關(guān)注游玩這一類活動(dòng)，增加了學(xué)生的有意注意和思考。在這樣的氛圍熏陶中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到了極大提高

2.重視師生交流

教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流不僅有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，也是促進(jìn)教師教育教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)連貫的過(guò)程，如同計(jì)算機(jī)里程序一樣有著課前、課中、課后不同的教學(xué)步驟，教師在每一個(gè)環(huán)境都要同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生真實(shí)情況，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為學(xué)生提供合適的幫助和意見(jiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要一視同仁不能戴有色眼鏡，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)要經(jīng)常的督促，使其經(jīng)常保持謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)。對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)要經(jīng)常的安慰和鼓勵(lì)，使其經(jīng)常保持良好的心態(tài)，在課后作業(yè)盡量做到面批。教師這份職業(yè)是良心職業(yè)，在工作中要經(jīng)常懷揣細(xì)心、耐心、恒心，對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不能著急，要耐心的引導(dǎo)，幫組學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在授課之后教師要經(jīng)常的反思，自己在教學(xué)中是否只是把知識(shí)進(jìn)行了講解，缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在新的教學(xué)理念下要求教師在課前、課中、課后與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生真正的需要，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向發(fā)展。

3.增加人文素養(yǎng)

德育是教育的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)是拓寬學(xué)生知識(shí)層次和豐富精神世界必然要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有輔助教學(xué)的作用。小學(xué)生心智尚未成熟對(duì)世間萬(wàn)物都有著好奇心，可以在教師內(nèi)增加一些名人掛圖和歷史人物知識(shí)，特別是一些綠色景觀。教師在授課的時(shí)候可以添加這部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育教學(xué)中課后活動(dòng)也應(yīng)該受到重視，教師可以定期開(kāi)展一些與課本知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)，例如在《小白楊》教學(xué)之后可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈱?duì)白楊樹(shù)進(jìn)行觀察，從中體會(huì)白楊樹(shù)挺拔和偉岸的風(fēng)采。研究發(fā)現(xiàn)增加學(xué)生人文素養(yǎng)是提升學(xué)生寫作水平的重要基礎(chǔ)。在《詹天佑》課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，清朝末年政治腐敗，經(jīng)濟(jì)狀況急轉(zhuǎn)之下，軍事相對(duì)落后，西方列強(qiáng)覬覦中國(guó)領(lǐng)土。正是在這樣的情況下，詹天佑不辜負(fù)國(guó)人希望在克服種種困難之后終于修建成功中國(guó)人第一天自主設(shè)計(jì)的鐵路，為中國(guó)人爭(zhēng)得了臉面。這些都是人文因素在課堂中的融合，學(xué)生在受到人文因素的影響之后學(xué)習(xí)熱情和興趣會(huì)會(huì)大大增加。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生只要對(duì)某一東西感興趣就會(huì)不斷的去為之探索，為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣可以采用競(jìng)賽活動(dòng)、賞識(shí)鼓勵(lì)、巧妙設(shè)問(wèn)等形式。我們根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好新的特征將競(jìng)賽機(jī)制引入到課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)參與競(jìng)賽，將學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性有機(jī)統(tǒng)一，在比賽的時(shí)候發(fā)展能力。例如在講授《規(guī)律》這一小節(jié)的時(shí)候，教師找一些典型試題，講學(xué)生分成若干小組，答案以搶答的形式提出，打?qū)Φ漠嫵鰧?duì)號(hào)錯(cuò)的畫叉，獲勝的一組會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們的積極會(huì)大大增強(qiáng)，問(wèn)題一提出學(xué)生們就在以小組形式熱烈討論。再例如在語(yǔ)文課程查字典這一技能的練習(xí)中，教師可以單列出幾個(gè)字，讓同學(xué)們把出現(xiàn)這頁(yè)字的號(hào)碼寫在字的相應(yīng)位置，學(xué)生們?cè)讷@得任務(wù)之后課堂中傳出了嘩啦嘩啦的翻字典的聲音，前三名獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，查閱字典這門技能也逐漸熟練。

學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，一旦行為受到教師的認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，教師一定要將表?yè)P(yáng)經(jīng)常掛在嘴邊給學(xué)生積極的贊賞。教師可以說(shuō)同學(xué)表現(xiàn)真好、反應(yīng)真的好快、進(jìn)步這么快??！這些都是教師對(duì)學(xué)生肯定，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師贊揚(yáng)之后學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步的提上來(lái)，思維也處于活躍狀態(tài)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.巧妙設(shè)問(wèn)

教師在教學(xué)的時(shí)候要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞重難點(diǎn)知識(shí)巧妙發(fā)問(wèn)，使得導(dǎo)入緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，讓他們對(duì)知識(shí)能夠更為深刻的理解和掌握。例如在教授分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師利用生活化的維度巧妙設(shè)問(wèn)。小紅和她哥哥都喜歡吃蘋果，媽媽手中正好有一個(gè)蘋果，如果將蘋果分的一大一小的話，誰(shuí)吃小的都會(huì)不高興，覺(jué)得媽媽有失公平，教師這個(gè)時(shí)候就可以巧妙設(shè)問(wèn)“媽媽將蘋果如何分配，小紅和哥哥才會(huì)滿意呢？”學(xué)生肯定會(huì)回答兩半蘋果一樣大才是公平的做法，教師可以又引導(dǎo)“兩半蘋果還可以稱為蘋果嗎？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，學(xué)生們的注意力都集中于此，有利于教師的課堂授課。巧妙設(shè)問(wèn)可以讓知識(shí)和生活緊密結(jié)合，幫組學(xué)生更為清楚的了解分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)。

三、總結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，因此在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師模式，以學(xué)生為主體，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，課程中融入人文知識(shí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，多進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉玲.小學(xué)科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的“四個(gè)策略”[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（14）.

[2]劉波.課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].科學(xué)大眾，2016，（08）.

[3]婁金霞.淺談流動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2012，（08）.