劉友軍

針對核心素養(yǎng)培育研究具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師教育的核心與關(guān)鍵。基于核心素養(yǎng)教育價值觀念下充分思考，如何教、教什么等問題，基于“三元課堂”理念創(chuàng)造課堂教學(xué)平臺，才能夠真正意義上提升學(xué)生的能力與水平。因此，本研究中基于“三元課堂”“三教”理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，具體探究了實(shí)現(xiàn)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培育的主要策略。通過對高中教學(xué)核心素養(yǎng)培育的探索，總結(jié)其培育策略，并明確其實(shí)際價值，希望對未來實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)發(fā)展提供借鑒作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”是全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，引領(lǐng)并拉動課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評價等關(guān)鍵教育活動。在我國教育教學(xué)理念中核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵與根本就是引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升，目的是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)從科學(xué)到人文，從理論到實(shí)踐，從探索到創(chuàng)新的，文化厚重，思想豐富，精神積極的，具有國際視野，天下情懷，民族自豪，個人自信的人。本文研究中側(cè)重探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)教育培育的落實(shí)。通過科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合技能的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

一、核心素養(yǎng)

我國教育部曾經(jīng)在2014年時頒布了關(guān)于充分落實(shí)課程改革方面的文件，并在其中倡導(dǎo)應(yīng)當(dāng)研究制定實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。并充分要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)與能力，在一定的學(xué)科以及學(xué)習(xí)階段之中，學(xué)生在核心素養(yǎng)需求以及方法方面都具有差別。

學(xué)科教學(xué)重在落實(shí)“教思考，教體驗(yàn)，教表達(dá)”。教思考，通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，形成總結(jié)與思考的良好素養(yǎng)；教體驗(yàn)，體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、成功與教訓(xùn)，在實(shí)踐中成長與進(jìn)步；教表達(dá)，在課堂教學(xué)中，落實(shí)思考、總結(jié)、解題表述、交流討論等；用表達(dá)交流思考、用表達(dá)提升能力等。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重數(shù)學(xué)思維發(fā)展、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的綜合過程，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要注意課堂教學(xué)核心問題——教什么、怎么教。教什么：具體是指對數(shù)學(xué)問題思考、體驗(yàn)以及表達(dá)的研究。怎么教則是從情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、探索體驗(yàn)以及總結(jié)思考角度出發(fā)。在此基礎(chǔ)上建立“三元”課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思考與體驗(yàn)的宏觀與微觀表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從四個方面進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，主要包括情境的創(chuàng)設(shè)、突出問題、互動探索、總結(jié)應(yīng)用幾個方面，下面本文將對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從主觀角度進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。通過教師引導(dǎo)與情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求異與探索精神，推動學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析和解決，達(dá)到培育核心素養(yǎng)目的。

例如，在“任意角”的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過多媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示生活中常見的角度，引出課程教學(xué)。在教師引導(dǎo)后要鼓勵學(xué)生對實(shí)際情境進(jìn)行回憶和討論，例舉出生活中常見的角，如體操中常見的轉(zhuǎn)體1080°、手表指針不同時間的不同角度，等等。通過情境的構(gòu)建和問題的引入，激發(fā)學(xué)生探索與互動欲望，并在問題創(chuàng)設(shè)階段，有效培育學(xué)生正確的核心素養(yǎng)。

2.提出問題，明確目標(biāo)

在新時期教學(xué)背景下強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育改革除了教學(xué)模式創(chuàng)新外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)課程作為動態(tài)、系統(tǒng)整體，明確教學(xué)主要問題及主要目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終明確以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。突出數(shù)學(xué)教學(xué)問題，能夠充分帶動學(xué)生對問題的深入思考，特別是將社會實(shí)踐問題與課程教學(xué)相關(guān)聯(lián)，能夠充分調(diào)動學(xué)生探索的熱情，這與核心素養(yǎng)培育理念不謀而合。

3.互動探索，形成數(shù)學(xué)意識

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)科學(xué)習(xí)中的互動探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。在課堂教學(xué)中通過問題設(shè)計與學(xué)生互動探討，提高對問題設(shè)計的重視，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的參與與互動，并將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、價值觀念進(jìn)行融合，解決數(shù)學(xué)問題的同時，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值。學(xué)生基于課堂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對新的問題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生潛在思維意識，拓展數(shù)學(xué)視野，形成數(shù)學(xué)探索意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識等有效形成，推動學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.總結(jié)應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)知識與技能

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過課程理論教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，以提高實(shí)踐能力，這也是目前我國教育理念中提出培育核心素養(yǎng)的重要意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對知識的總結(jié)與實(shí)踐應(yīng)用，在互動學(xué)習(xí)過程中，引入新數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力與問題解決能力培養(yǎng)，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師提出“怎樣運(yùn)用定去判定函數(shù)y=x2-2/x（x>0）”，學(xué)生會在探討與學(xué)習(xí)中總結(jié)出定義判斷的步驟和運(yùn)算技巧，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的意義

基于核心素養(yǎng)教育理念下，加強(qiáng)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，表現(xiàn)了構(gòu)建“三元”平臺、實(shí)現(xiàn)“三教”思想內(nèi)核。因此，能夠更加全面、綜合的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。面對競爭日益激烈的社會環(huán)境，教育中倡導(dǎo)核心素養(yǎng)也對促進(jìn)教育思維具有至關(guān)重要的意義?？梢愿由钊胄缘挠绊憘€人發(fā)展，是后天教學(xué)中的重要組成。高中階段通過數(shù)學(xué)教學(xué)開展核心素養(yǎng)的教育方式，需要充分認(rèn)知與把握方法。教育開展也應(yīng)當(dāng)掌控好教育的契機(jī)，促使學(xué)生可以形成較好的人格。核心素養(yǎng)教育觀念下，教師也需進(jìn)一步加強(qiáng)對自身能力與素養(yǎng)的提升。一方面，通過教學(xué)過程促使學(xué)生具備較強(qiáng)的知識儲備與實(shí)踐能力。另一方面，也可以實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。具備較高水平的行為相關(guān)與道德品質(zhì)，這對未來我國教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)競爭的優(yōu)勢提升，適應(yīng)社會與市場經(jīng)濟(jì)人才需要都具有重要幫助，對實(shí)現(xiàn)人才儲備與強(qiáng)國戰(zhàn)略都具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)路徑及手段。因此，應(yīng)當(dāng)對課堂數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行更為深層次的研究。核心素養(yǎng)教育是學(xué)生教育靈魂。針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將問題的關(guān)注點(diǎn)放在教什么、怎么教上。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、探索體驗(yàn)以及總結(jié)思考等多方面出發(fā)，基于宏觀與微觀角度解答教育實(shí)踐中存在的問題。希望通過本研究，可以進(jìn)一步促進(jìn)未來數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育發(fā)展。

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