王翠貞

要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量新課程兒童視野一、構(gòu)建教學(xué)情境，提供探究問(wèn)題

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。還要提供探究性問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長(zhǎng)，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，才會(huì)全身心的投入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個(gè)平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。此時(shí)，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動(dòng)態(tài)，我及時(shí)進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會(huì)遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對(duì)生活中的挫折。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。然后，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生朗讀課文，并給學(xué)生提供探究性問(wèn)題：丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？丑小鴨離開(kāi)家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐？當(dāng)他看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，他是怎樣的一種表情？

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會(huì)少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒(méi)有外出旅游的條件，語(yǔ)文教師在講解本課時(shí)應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)小學(xué)生背誦下來(lái)，并用心去體會(huì)溶洞奇觀。在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個(gè)景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫，在書寫游記時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動(dòng)。課后我給小學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：游覽一個(gè)地方，寫一篇游記。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)有更加清晰的了解，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，利用已有的語(yǔ)文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)效率。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)？課文一共講了幾個(gè)小故事？在課堂教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)小學(xué)生“國(guó)家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個(gè)性。在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過(guò)小學(xué)生的表演，語(yǔ)文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語(yǔ)文課，還在潛移默化中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。

四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

很多小學(xué)生在做語(yǔ)文閱讀題時(shí)，總是看著問(wèn)題去“猜”答案，并沒(méi)有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。比如講小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見(jiàn)周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡(jiǎn)樸低調(diào)的生活作風(fēng)。為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說(shuō)為什么周總理要工作這么長(zhǎng)時(shí)間？有的小學(xué)生說(shuō)周總理的工作情況是怎么樣的呢？還有的小學(xué)生說(shuō)課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢？我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說(shuō)明周總理辛苦工作的句子。最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語(yǔ)并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫作潛質(zhì)，寫一件事情，主要表達(dá)出一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫要具體。

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