李春愛

考試是學(xué)生教育成效的核心檢測手段，而命題出卷則是考前必須做好的中心環(huán)節(jié)。一份科學(xué)有效的試卷不僅能達到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生進步的作用，而且還能促進教師對課標、教材的把握能力、對學(xué)生實施因材施教的教學(xué)能力的提高。以往我們的英語試卷大多是奉行“拿來主義”，基本上都是從各種渠道征訂的成題，或是教師從練習(xí)冊、其他資料、網(wǎng)絡(luò)中的題庫等處進行選擇樣題組合成卷。但這些試卷對于學(xué)生來說或過難，或過易，其中也不乏超出學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會能力的題目。一份科學(xué)有效的試卷應(yīng)具有普遍適用性，要在認真分析學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能的前提下，依據(jù)教材、考綱，對學(xué)生的語音、詞匯、語法及聽說讀寫各項能力進行合理比例的考查，它能較為準確地反饋師生之間教與學(xué)的綜合信息。下面，我就圍繞“提高英語教師命題能力”問題發(fā)表一下自己的見解。

一、莫讓命題能力的缺陷成為英語教師成長歷程上的“短板”

教師要適應(yīng)新教育環(huán)境的變化則必須學(xué)會走專業(yè)化成長之路，提高命題能力是英語教師適應(yīng)新教育環(huán)境的必備技能，具備較好的命題能力是英語教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識功底的表現(xiàn)。雖然在現(xiàn)階段多數(shù)教師的命題能力不高，難以保證原創(chuàng)試題的科學(xué)性、嚴謹性，但如果害怕做不好就不做則一輩子也不可能做好。如果我們總是習(xí)慣于用他人的試題來測試自己的學(xué)生，則可以理解為我們總是被別人“牽著鼻子走”。命題能力的培養(yǎng)過程就像是木桶的短板效應(yīng)，如果不解決那個短板的問題，那么木桶可容水的容量永遠會停滯于短板的高度。

英語教師必須順應(yīng)時代教育發(fā)展需要，有意識地參與到提高自主命題能力的各種活動之中。通過自主命題活動，英語教師可以反思自己對教材、課標、教學(xué)方法和策略的得與失，也可綜合檢測出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真實情況，便于英語教師調(diào)整教學(xué)方向，摒棄盲目、無效的操練，回避“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的負面影響，使自己的英語教學(xué)真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，實施更有效的英語教育。

二、自覺鍛煉命題能力。形成命題意識和習(xí)慣

要鍛煉命題能力，我們就必須認真研究中考、高考英語試卷的命題特點和變化規(guī)律，參看其命題指導(dǎo)思想，研究其命題的依據(jù)、難度、數(shù)量、類型等細節(jié)問題，同時還要關(guān)注學(xué)生學(xué)情變化和社會發(fā)展時事。英語教師要形成命題意識和命題習(xí)慣，同時還要形成協(xié)作命題氛圍。不要怕命題失敗，因為在探索的過程中任何困惑、遺憾、挫折、失敗都是一種寶貴的財富。初期命題出卷之時，不建議直接應(yīng)用于學(xué)生測試，要集全體英語教師之力展開命題質(zhì)量和水平的客觀評估，也可進行小范圍的測試實驗，在評估與實驗的多次歷練之后，當命題教研活動形成一種常規(guī)行為，參與活動的英語教師的命題水平自然會與日俱增。英語教師如果能與參與過中考、高考英語試卷命題組成員專家或者網(wǎng)絡(luò)特級教師連線溝通，與專家們細致聊聊命題領(lǐng)域的各種問題和技巧，自然可加速英語教師命題成長的速度。英語教師還需注重命題素材的日常整理工作，電視中的一段視頻、報紙上的一段文章、廣播中的一段對話、網(wǎng)絡(luò)中的一篇文章、生活中的一件小事等等都可以觸發(fā)英語教師明日的智慧和靈感。英語教師要把能命題、能命好題的成長目標當作一項必須達成的使命，做此項工作的有心人，形成一種善于積累命題素材的習(xí)慣和意識，形成專用筆記或電子題庫，通過長時間的堅持，我們便可以擁有一座儲量豐富的命題寶藏。

三、克服畏難思想，勇攀科研高峰

有的英語教師認為命題活動只是專家的事情，如果放之于自己身上，感覺無從抓起。任何一項事業(yè)無不從“零”做起，大部分英語教師都具有較強的解題能力和析題能力，當任何一道英語題擺在面前時，我們可以輕松判斷出正確答案，但我們卻很少注意分析該試題所反映出的試題立意（考查的領(lǐng)域、能力、情感態(tài)度等）、試題質(zhì)量（成功或失敗之處、針對性、適用性）、試題變式度（拓展延伸范圍）、試題應(yīng)用效果（學(xué)生測試正確率、成功或錯誤原因）等相關(guān)問題，也就是教師單純?yōu)樽鰧︻}而努力，而在怎樣才能幫助學(xué)生獲得英語能力方面卻存在教育力弱現(xiàn)象。如果英語教師在做每道題或教每道題的過程中都按著上面的嚴謹求知的精神來研究試題，先從模仿中、高考試題做起，逐步向改編試題、創(chuàng)新試題方向發(fā)展，那我們便基本上算是走進了命題科研之門，離自主命題能力的距離也就不遠了。

命題工程需要教師付出大量的時間和心血，需要教師長期地堅持鉆研，站得高才能看得遠，英語教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)有能力的層次，要在新課改浪潮中脫穎而出，爭做學(xué)校中英語教研的領(lǐng)航人。給自己定一個期望達到、能夠達到的奮斗目標，讓自己在英語教研之路上邁開堅實的步伐。