陸曉薇

一、加強(qiáng)算理算法教學(xué)

初始的10以內(nèi)加減法啟蒙教學(xué)是孩子們依賴掰手指頭、畫小圓圈、數(shù)小棒等具體的物體的增減來感知的，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行記憶，沒有太復(fù)雜的算理。從學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減開始，部分孩子就明顯有些吃力，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我利用小棒讓孩子們?cè)诤嫌?jì)小棒時(shí)自己發(fā)現(xiàn)算理算法。如教學(xué)進(jìn)位加9+4=13，我讓學(xué)生先擺出9根和4根的小棒各一堆，然后看左邊的9根只要添上1根就能組成1個(gè)10，就從右邊的4根小棒中取出1根放到左邊，和9根組成10，再看右邊還剩3根，跟10合起來就是13。然后讓學(xué)生回憶并口述擺小棒進(jìn)行計(jì)算的過程，使學(xué)生達(dá)到由具體思維向抽象思維的過渡，從而學(xué)生在大腦中建立了形，有效達(dá)到了計(jì)算過程的數(shù)形結(jié)合。所以，進(jìn)位加的算理教學(xué)相當(dāng)重要，不可忽視，我們不能用死記硬背來取代算理的教學(xué)。

在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”口算時(shí)，如“91-34”，我仍然讓學(xué)生通過擺小棒理解它的口算方法。學(xué)生操作后，便讓學(xué)生口述自己的操作過程。生1：我先從90里邊拿去30，再向90借1個(gè)10，跟1組成11，拿去4，還剩7，所以結(jié)果是57。生2：我把91分成兩堆，80和11，80里拿去30，11里拿去4，就是54。生3：我用9l減去30得61，再用61減去4得57。學(xué)生理解了這幾種方法的計(jì)算道理后，問：“大家還有其他的算法嗎？”學(xué)生或許還會(huì)說出不同的算法，我把它們?nèi)堪鍟鰜?，再讓他們推薦一兩種比較簡便的算法，進(jìn)行算法優(yōu)化，最后對(duì)優(yōu)化的算法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練強(qiáng)度

口算就要天天練，時(shí)時(shí)練，不同方式練?？ㄆ此恪㈤_火車接龍算、聽算寫得數(shù)、口算比賽……都是口算練習(xí)常用的方式。

首先，我的課堂前五分鐘基本上都是練口算，一般都是視算或聽算練習(xí)，視算可以讓速度慢的學(xué)生有一定時(shí)間的思考，而聽算可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力，提高他們的口算速度。

其次，我常利用口算卡片開火車，并且反復(fù)練習(xí)，以便不太熟練的學(xué)生能逐漸達(dá)到熟能生巧的地步。

另外，對(duì)于口算能力較弱的孩子，我不惜課問開小灶進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并及時(shí)跟其家長溝通，讓家長在平時(shí)的生活游戲中多跟孩子進(jìn)行有意識(shí)的計(jì)算訓(xùn)練，并對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，逐步掌握并漸至熟練運(yùn)算最基本的計(jì)算式題。

三、利用錯(cuò)例分析教學(xué)

我充分利用教材上的改錯(cuò)題進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算教學(xué)，我在改錯(cuò)之前就創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們現(xiàn)在當(dāng)醫(yī)生了，你們看看，來了一些傷員，他們都是哪里有毛病呢？各位醫(yī)生一定要認(rèn)真診治，醫(yī)好病人。孩子們每次當(dāng)“醫(yī)生”的時(shí)候，責(zé)任感特別強(qiáng)，都希望自己是個(gè)負(fù)責(zé)的能救死扶傷的好醫(yī)生，所以，對(duì)于沒有進(jìn)位沒有退位等錯(cuò)誤都能很快進(jìn)行更正，起到良好的教學(xué)效果。

另外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)題作為練習(xí)資源，用高拍儀把學(xué)生的錯(cuò)題投影出來，這些放大后的錯(cuò)誤特別明顯，犯錯(cuò)的學(xué)生看到自己粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，非常后悔，表示以后一定認(rèn)真計(jì)算，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、游戲活動(dòng)趣味練習(xí)

計(jì)算是一種枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還可以補(bǔ)充一些趣味性的計(jì)算游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

譬如，碰數(shù)游戲——用伸出的手指代表數(shù)字，用自己的一個(gè)手的數(shù)字去碰對(duì)方的數(shù)字，相加得幾，自己的手表示的數(shù)字相應(yīng)變成幾，反復(fù)相加，誰先得到10誰就獲勝——是孩子們隨時(shí)都可以進(jìn)行的計(jì)算游戲；算“24點(diǎn)”——不僅可以在活動(dòng)課上玩，還可以在課后、在家里玩。或者運(yùn)用口訣手指歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起來，五五湊成一雙手”來幫助孩子記憶十以內(nèi)加減法這類趣味練習(xí)無疑提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)課“小小商店”是練習(xí)孩子口算能力最集中的表現(xiàn)，在這個(gè)活動(dòng)里，所有的孩子都成了計(jì)算高手，計(jì)算已經(jīng)不再是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，而是孩子們來自本能的需求。

五、估算檢驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段的知識(shí)技能要求就明確提出“在具體情境中，能進(jìn)行簡單的估算”。對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，可以讓學(xué)生檢測(cè)計(jì)算結(jié)果的數(shù)值范圍，幫助檢查計(jì)算結(jié)果的正確性。如計(jì)算34+58，學(xué)生可以先估計(jì)十位上的數(shù)相加得8，個(gè)位上滿十，所以大約是90多，如果學(xué)生結(jié)果為82，通過估算就可以找出自己的錯(cuò)誤來。所以，估算的訓(xùn)練也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，并且可以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

及時(shí)地檢查檢驗(yàn)也是提高學(xué)生計(jì)算能力的途徑之一。除了教材上提到的驗(yàn)算方法外，我們還可以適當(dāng)增加一些其他的檢驗(yàn)方法。如尾數(shù)檢驗(yàn)法，就是看末位的結(jié)果是否正確，尤其是乘法，末位相乘，積的末位很容易判斷，如果末位有誤，答案就肯定錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。