吳安干

摘 要： 高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用。只有充分注重教學(xué)課堂的高效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面因素的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較低效，整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂低效成因加以分析，然后對(duì)高效課堂構(gòu)建方法詳細(xì)探究，有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效性 教學(xué)效果

引言

數(shù)學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及對(duì)高考的應(yīng)等都有著積極作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性比較重要，本文從理論層面對(duì)高校數(shù)學(xué)高效性教學(xué)方法進(jìn)行研究，有助于解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，從而帶動(dòng)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的成因分析

造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因是多方面的，由于教師在教學(xué)理念方面沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，影響教學(xué)效率水平的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較重視，但是不注重學(xué)生知識(shí)接受能力。老師比較常用的就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷做題提高學(xué)習(xí)能力[1]。沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生出現(xiàn)兩極化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一教學(xué)理念的影響下，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

再者，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師課堂教學(xué)應(yīng)變能力相對(duì)比較差。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很大的影響。高效的教學(xué)課堂需要老師有靈活的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及教學(xué)思維變化等都要及時(shí)應(yīng)對(duì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，受到老師應(yīng)變能力因素的影響，整體教學(xué)效率很難得以有效提高。

另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在備課方面沒有做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)質(zhì)量水平的提高和教師準(zhǔn)備工作的完善性有著很大的關(guān)系。而在實(shí)際教學(xué)中，由于老師在備課工作方面沒有充分注重，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效果就不能良好呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)月有著諸多阻礙[2]。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不合理及和學(xué)生學(xué)習(xí)特征沒有緊密結(jié)合等，這些層面的因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提高都有很大的影響。

最后，由于教師在教學(xué)中對(duì)新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用沒有重視，影響教學(xué)效率水平提高。這些層面的因素存在，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。針對(duì)這些因素要加以積極應(yīng)對(duì)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性方法實(shí)施探究

為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要注重教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施。通過(guò)對(duì)高效教學(xué)方法的探究，在這些相應(yīng)方法實(shí)施下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高比較有利。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高，先要充分重視教學(xué)目標(biāo)的明確化。只有在教學(xué)目標(biāo)上加以明確，才能在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)方法的實(shí)施上有一個(gè)中心。教學(xué)效率水平提高要能充分注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的方向，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能在學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性方面充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，在相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率才能提高。注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要能從學(xué)生角度出發(fā)，充分了解學(xué)生，針對(duì)性激發(fā)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主思考。教學(xué)水平的提高要以學(xué)生為中心，充分注重學(xué)生在課堂中的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生開展。對(duì)學(xué)生思維潛能開發(fā)要加大力度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要能因材施教。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，充分注重提問(wèn)策略的實(shí)施，這是促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，注重學(xué)生的差異性，對(duì)成績(jī)好學(xué)生的提問(wèn)方式和成績(jī)差的要差別對(duì)待，幫助學(xué)生樹立信心。

例如：對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析及解決。如果5x<0，那么x∈{x|x≤0}。當(dāng)時(shí)，有大量學(xué)生將這道判斷題判為“錯(cuò)誤”，學(xué)生認(rèn)為如果5x<0，那么x肯定是負(fù)數(shù)，只會(huì)小于0，不會(huì)等于0，因此不能用≤號(hào)。在這一問(wèn)題方面學(xué)生就存在誤區(qū)，老師在這一問(wèn)題上就要進(jìn)行引導(dǎo)，先舉出簡(jiǎn)單的例子1<2這個(gè)命題是否正確？學(xué)生都能很輕松地回答“正確”[4]。那么1≤2這個(gè)命題是否正確？學(xué)生在這一過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生疑惑。然后老師要將這兩個(gè)題目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣就能逐漸解開學(xué)生心中的迷惑。

第四，教學(xué)效率水平的提高，就要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生群體不同在教學(xué)方法和要求方面要能區(qū)分在化對(duì)待。實(shí)際教學(xué)中，分層教學(xué)要注重學(xué)生分層及教學(xué)內(nèi)容分層和教學(xué)方法分層等。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就能提高，自然能提高整體教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新的教學(xué)改革的實(shí)施環(huán)境，要能充分注重教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用，提高整體教學(xué)課堂效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)要有目的地實(shí)施，有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從這些方面充分重視，有助于教學(xué)效率提高。從理論研究層面進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)優(yōu)化實(shí)際教學(xué)課堂有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李桂萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高有效課堂教學(xué)的對(duì)策[J].新課程（上），2016（06）.

[3]吳超.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2016（45）.

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