趙桂斌

摘要：傳統(tǒng)作文教學存在弊端，必須進行作文教學改革。我在作文教學改革的嘗試中，推行了快速作文教學法。不僅激發(fā)了學生寫作的強烈欲望、提高了學生的閱讀能力和演講能力，而且減輕了師生的課業(yè)負擔，取得了可喜的教學效益。

關鍵詞：作文教學；改革；嘗試

據(jù)了解，許多教師歷年來作文教學總是：“教師出題——學生作文——教師批改——教師講評”的傳統(tǒng)教學模式，這種模式中存在著“少、慢、差、費”的弊端。為了改變這種弊端，調(diào)動學生作文的積極性，快速提高學生的寫作水平，我在語文教學實踐中進行了快速作文教學法的嘗試，不僅激發(fā)了學生的寫作欲望、提高了學生的閱讀能力和演講能力，而且減輕了師生的課業(yè)負擔，取得了可喜的教學效益。其措施是：

一、在快速作文之前做好充分的準備

1、嚴責緊逼，觸發(fā)寫作靈感，快速作文必須要有壓力觸發(fā)靈感。沒有壓力。就沒有動力，沒有動力就無從獲得靈感。而靈感的獲得要靠信息的儲備和積極思維，但信息的觸發(fā)最關鍵。曹植七步詩的創(chuàng)作來自七步內(nèi)做不出詩就是殺頭的壓力和逼迫，靈感突如其來；阿基米德浮力定律的發(fā)現(xiàn)來自進入浴缸那一剎那間的大徹大悟；王勃揮筆而就的《滕王閣序》是在嚴責緊逼的情況下靈感突發(fā)而成的。

2、營造氛圍，進入意境。習武練功者強調(diào)排除雜念，才有收效。學生快速作文同樣也要專心致志。我每次進行作文指導時都要求學生做到：眼望白板，雙辰緊閉，屏住呼吸，目不斜視。

3、儲備信息，領悟技巧?？焖僮魑牡乃夭姆e累，離不開快速閱讀。閱讀是基礎，作文是閱讀的體現(xiàn)。近幾年來我要求學生每天記一句格言、警句，多讀書報，并做好讀書筆記。閱讀范圍不管是天文地理，還是街談巷議，不管是名人軼事，還是歷史典故，兼收并蓄。其目的是擴大知識范圍，儲備有效信息?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。通過大量的閱讀和平時課堂教學中的語文知識學習，學生們領悟到了各種文體的寫作技巧。如記敘文的六要素，議論文的三要素，說明文的方法與順序等。

4、明確目標，一氣呵成。過去有的同學寫作文潦草從事，急就成章，漫無邊際地胡扯。有的同學作文開頭寫幾句乃至一段，覺得不盡如人意，便撕了再寫，寫得不好，再撕再寫。針對這種情況，我來個先補牢而不致亡羊。我對學生說：開車司機總是一路順風地朝著預定目標前進；醫(yī)生做手術總是一次成功，否則性命尤關，今天我們寫作文同樣要一氣呵成，順利成章。接著就某個題目指導學生審題、立意、列提綱，最后讓同學們讀讀題目的寫作目的。經(jīng)過多次如此的準備，作文時就能目標明確，揮筆而就了。

二、快速作文的教法

結構的組合不同，效果是不同的。如金剛石與石墨，其元素都是碳（C），但由于原子結構不同而功能迥異；在古代的田忌賽馬中，孫臏對結構稍作調(diào)整，結果一負二勝，扭轉了原來的局勢。傳統(tǒng)作文教學的結構模式的改革也是勢在必行的。我的快速作文的教法是：

1、出示題目，抓住題眼，融會貫通，舉一反三。抓住題眼的基本要求是抓住題目中關鍵性的詞語進行審題，使作文不跑題。進一步的要求是合理的布局謀篇。例如：在出示《談中學生看電視的利與弊》的題目后，要求學生們看題目要克服片面性，不要絕對化，學生們抓住題眼后，一致認為此作文要用“總——分——總”的結構。即①提出看電視的問題；②談利；③談弊；④我們的正確態(tài)度。經(jīng)過這次作文的練習，學生們抓住了題眼就掌握了此類作文的結構特點。如再寫《怎樣看待讀課外書籍》、《當班干吃虧嗎》、《小議開卷有益》、《中學生要不要做家務活》、《起綽號是不文明的嗎》、《上網(wǎng)有錯嗎》等題，就能觸類旁通了。

有些材料作文，其題目就在觀點之中。我要求學生通過命題，找準觀點，抓住題眼，融會貫通，舉一反三。如材料：上帝領著一位教士去參觀地獄和天堂。他們來到一個房間，看見一群面帶饑餓神色的人，圍坐在香氣四溢的肉鍋前，只因為手持的湯勺勺柄太長，所以誰也無法把肉湯送進自己的口中，上帝說。這就是地獄。他們走進另外一房間，這里同樣飄溢著肉湯香氣。一群面色紅潤的人手持長把的湯勺，把肉湯喂進對方嘴里，上帝說，這就是天堂。

讀完這材料后，我所任的初中三年級147班45位同學擬出20多個不同的題目，經(jīng)過篩選，確定最佳題目為《機遇同而結果異》、《樂于奉獻，才有幸福》、《要善于把握機遇，利用條件》、《克服個人之弊，發(fā)揮集體之利》、《天堂與地獄只有一線之差》等。

2、啟發(fā)誘導，激活思維，即席對話，順理成章。命題之后要進行10分鐘的對話討論。要讓學生們快速讀題意，談構思，為快速成文奠基礎。同時，我每次都將作文的目標、文體、要素、寫作中應注意的事項板書出來。如寫體裁不限的半命題作文《生活》，我指導學生用添加因素快速審題法。即在原題目上適當添加新的因素，凸顯題旨，化難為易。要寫記述文則用《多彩的生活》、《生活的甜酸苦辣》、《難忘的初中生活》；要寫議論文則用《珍惜生活》、《生活的啟示》等。經(jīng)過課堂即席對話，使同學們的思想活躍起來，達到了師生心理共振，情感共鳴，思路同步。

在寫《諒解是美德》一題之前的師生對話時，同學們各抒己見。有的準備用藺相如諒解廉頗結果將相和好與龐涓妒忌孫臏結果葬身于馬陵道的典故作對比論證；有的計劃用法國作家雨果的話“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈”和熟語“讓三分，心平氣和，退一步海闊天空”作理論論據(jù)；有的打算用村民抗旱爭水的風波作舉例論證。有了如此的搭橋鋪路，下一步的作文就能順理成章了。

3、一鼓作氣，快速成文，揮筆而就，水到渠城。在做好前兩項的基礎上，學生已心有所思情有所感，可以說是胸有成竹，在半小時內(nèi)寫好600字左右的文章已是水到渠成的事了。這時絕大部分學生為了競爭早就急不可待了。我還要求學生快工出細活，字跡要工整，標點要規(guī)范。同時對個別同學還要繼續(xù)提醒點撥。在學生作文時，我巡視，督促、檢查。對先交上來的作品快速瀏覽，掌握典型情況，做到心中有數(shù)，便于總結時進行作文理論上的寫法指導。在《看啥學啥》的看圖作文中，三（1）班張杰同學30分鐘交首卷，末卷用了43分鐘。而在《今日家鄉(xiāng)人》的命題作文中，三（2）班的李金華同學25分鐘交首卷，末卷也只用了40分鐘。

4、即時反饋，集體評論，交換信息，識別優(yōu)劣。“好文章是改出來的”?？焖僮魑膭t要求快速修改。作文收上來后，立即進行集體評論、修改。這樣可以取長補短，相得益彰。我要求同學們注意力高度集中，讓聽說讀寫的綜合能力一展風采。評論標準就是審題時師生對話提出來的標準。此時還要再次向學生強調(diào)作文要求，讓學生評議、批改有目標、有依據(jù)，由于時間所限，集體評議只做宏觀評估，互相修改也不過多的作微觀細改。程序上是先集體評議，再互相修改。集體評議作文每次為而至三篇。每篇被評的作文，由作者登臺朗讀，并提名兩人評議，另外，老師即席指名二至三人發(fā)言?；ジ牡姆绞椒譃槿N：一是同桌互改，二是各組互改，三是組與組交換改。（三種互改每次只采用一種）

5、總結提高掌握套路，領悟真諦，順應規(guī)律。從文藝創(chuàng)作上講，文無定法，但從領悟教材練習寫作文上講還是有章可循的。我在每一次作文總結時，重點只解決一個問題，掌握一個套路，讓學生領悟真諦，順應規(guī)律。長此以往，同學們便能有所變通，能舉一反三，得心應手了。如前面提到的寫《談中學生看電視的利與弊》、再如作文中存在的下筆千言離題萬里的現(xiàn)象。都能解決了。有一次命題作文寫《今日家鄉(xiāng)人》，不少同學用大量筆墨寫：今日家鄉(xiāng)新蓋的樓房、寬闊的馬路、田園的風光和豐收的景象等，至于人的精神面貌和人物活動只是寥寥幾句。我總結時，在肯定同學們真摯的感情、細膩的描寫、優(yōu)美的詞句和流暢的語言之后，講了一個笑話：一位女士興致勃勃地去照相館取照片，發(fā)現(xiàn)照片只有下半身，她當時就把照片給撕了。盡管照相師傅反復解釋：“你看，我把你的連衣裙上的花都照得很鮮明，連涼鞋上的花蝴蝶顯得特別清晰。”可那女士還是不依不饒。從這個笑話中，同學們悟出了突出中心的重要性。

三、快速作文的效益

1、激發(fā)了學生寫作的欲望。學生由過去的“要我寫”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。過去一學期老師要求學生寫十篇作文，有的還完不成。而今一學期普遍都寫三十多篇，最多達四十篇。幾年來，大多數(shù)同學能堅持寫日記和讀書筆記，同學們對山川田園景象充滿了熱愛之情，對農(nóng)民的辛勤勞動有了深刻的感性認識，這一切都傾注于筆端，父輩們?yōu)榱藬[脫貧困而望子成龍的強烈愿望，激發(fā)著同學們奮力拼搏努力向上的精神皆流露于字里行間。

2、提高了學生的寫作水平，進而提高了語文教學質(zhì)量。因為作文是語文綜合能力的具體體現(xiàn)。

3、減輕了師生的課業(yè)負擔?？焖僮魑慕Y構緊湊訓練幅度大。作文修改評講都在課內(nèi)完成了。學生不再有課外寫作的負擔和長期等待老師批改才發(fā)下來的冷漠心態(tài)。課余時間可以盡情地讀書、看報、寫日記；老師也不再為“精批細改”發(fā)愁了。從根本上把老師由繁重的作文批改中解放出來，能有更多的時間去研究教材、教法，探索教學規(guī)律，提高語文教學質(zhì)量?？焖僮魑脑谔岣哒Z文教學質(zhì)量上，是立竿見影的。如我教的127班中考語文在全縣獲獎。

總之，當代中學生有一種強烈的表現(xiàn)欲和競爭意識，我在作文教學中，既引進了競爭機制，又進行了素質(zhì)教育，教學效益是顯著的。