鄭敏

課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，它是學生獲得知識教師實現(xiàn)數(shù)學教學目標的主要渠道，是在教師指導下學生自覺參與學習積極掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識和基本技能，動手實踐發(fā)展創(chuàng)新養(yǎng)成良好的學習習慣形成科學的世界觀和提高能力的場所.有一份調(diào)查資料顯示，一名學生從小學開始到高等教育完成一共要上萬余節(jié)課，而一名小學生90%的時間是在課堂里度過的.因此，課堂教學的好壞直接關(guān)系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據(jù)。

如今，教育已成為社會、家庭的頭等大事，社會各階層都在關(guān)心教育關(guān)心孩子的成長，課堂教學改革及新課程理念對教師也提出了更高的要求.既要減輕孩子的課業(yè)負擔又要讓孩子各方面全面發(fā)展，這就迫使教師們必須抓好課堂這一重要環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果，向四十分鐘要質(zhì)量，那么怎樣才能提高課堂教學效果，實現(xiàn)教師和學生的雙贏呢？下面談談我的看法：

一、提高教師素質(zhì)是優(yōu)化課堂教學的前提

教師是課堂教學過程中的組織者和引導者，教師素質(zhì)的高低直接影響到學生的身心發(fā)展.俗話說有什么樣的老師就帶出什么樣的學生，一個優(yōu)秀老師的品行直接影響一代或幾代人，教師教學的指導觀念以及教師教學業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣對課堂教學的優(yōu)化起著決定性的作用.

教師的素質(zhì)包括很多方面。試想，一個素質(zhì)不高的教師怎么會在大綱和教法上下功夫？有的只能是照本宣科；怎么會去專研和學習新的教學方法？填鴨式和滿堂灌可能充徹整個課堂；又怎么會去熱愛學生對學生負責？因此，提高課堂教學必須提高教師素質(zhì).要提高教師的素質(zhì)首先應該提高教師的科學文化水平，一個教師的素質(zhì)來自他本人的文化素養(yǎng)和閱歷及受教育的程度.現(xiàn)在國家要求每位教師五年內(nèi)必須進行一次繼續(xù)教育，教育部門還選派老師出去觀摩學習，同時組織一線教師大規(guī)模的參加網(wǎng)上培訓，這些措施的使用迫使教師們不得不進行再學習和再教育，提高自身素質(zhì).其次，要教與學的結(jié)合，正真把新的教育理念和方法帶進課堂.

二、掌握課堂教學規(guī)律是優(yōu)化課堂教學的依據(jù)

課堂是教師和學生教與學的場所，教師必須掌握課堂教學規(guī)律才能遵循教學規(guī)律傳授知識.具體的規(guī)律是一：課堂教學是師生雙邊活動的過程，兩者是相互依存，相互影響，互為主客體的辯證關(guān)系，要想取得最佳效果實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，教師就應該把握這一辯證關(guān)系，使學生的主體作用在教師的主導作用下得到充分發(fā)揮，以教導學，以教促學，學生在掌握基礎知識的同時獲得學習方法.規(guī)律二：課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在教學過程中，教師的主要任務是“引導”，重點應解決“教什么”與“怎么教”，學生的主要任務是“探索”，重點是應解決“學什么”與“怎么學”，從而達到在知識上由“知少”到“知多”，在情感上由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從能力上由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化過程。規(guī)律三：課堂教學是師生信息交流的活動。師生的信息交流有多種形式，有單向交流、雙向交流、三向交流、四向交流，有物質(zhì)交流：如現(xiàn)在使用的多媒體課件；有語言交流：由于數(shù)學課是培養(yǎng)學生抽象思維能力的主要課程，數(shù)學教師的語言更應該簡練，干凈利落，富有邏輯性和啟發(fā)性。教師語言的清晰、準確、趣味性、邏輯性像指揮棒一樣直接影響學生的觀察、注意、記憶、想象、心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展；還有體態(tài)交流：教師在課堂上的一舉一動、一招一式、一言一行都在向?qū)W生傳遞信息。例如，教師的眼神看到那個學生這個學生就會坐端正認真聽課，教師面帶微笑學生就不緊張，還能充分發(fā)揮自己的能力，如果老師拉個臉學生就會增加心理壓力，本來會做的也不會了。此外，教師的肢體語言也能給學生留下很深的影響，學生能從教師的這些動作上理解教師要表達的意思。這些教學規(guī)律都很實用，數(shù)學教師就應該充分利用和發(fā)揮這些優(yōu)勢以達到數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵

小學生學習數(shù)學的主要途徑是通過數(shù)學課的學習，在課堂上由老師對其進行系統(tǒng)的知識傳授，而新課程理念提倡學身邊的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，，教師不但要掌握理解好新的理念選用好的教學方法，還必須要掌握課堂教學結(jié)構(gòu)，并能合理安排按規(guī)律教學.那么，什么是課堂教學結(jié)構(gòu)呢？課堂教學結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想的指導下，為完成一定的教學目標，對構(gòu)成教學的諸因素在時間空間方面所設計的比較穩(wěn)定的簡化的組合方式及其活動程序。它是教學過程的反映，教學過程包括教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價六大要素。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)就要合理組合這幾大要素，使它們之間的聯(lián)系更科學、更合理。因此，我們要破過去在結(jié)構(gòu)上的“僵化式”為“靈活式”，把以前的復習——新授——鞏固——作業(yè)的數(shù)學模式優(yōu)化為診測——自主學習----小組交流——課堂展示——教師答疑——鞏固提高。當然這樣的課堂結(jié)構(gòu)不是一成不變的，教師要根據(jù)班級學生的情況靈活運用。比如，對新舊知識因素多，聯(lián)系緊的采用復習——導入——遷移——討論——小結(jié)——練習，這里重點是遷移和討論。又如對新舊知識間相同因素少聯(lián)系不緊密的安排為：激活——感知——表象——概括——理解——具體化?？傊?，合理的結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。

四、小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的具體體現(xiàn)

1、教學方法的優(yōu)化。教學方法是課堂教學的重要組成，選擇一個好的方法會起到事倍功半的效果，師生都會感到在一個輕松愉快的環(huán)境中完成了自己的任務，相反，教學方法不當將會事與愿違，害人害己。隨著課改的深入，好的教學方法如雨后春筍，教師可以選擇更好的方法教學，數(shù)學課也從單調(diào)乏味轉(zhuǎn)化為生動有趣，尤其是多媒體教學的滲入更加體現(xiàn)了數(shù)學的多元性，教學方法的優(yōu)化將大大提高數(shù)學課堂教學的效果。

2、數(shù)學課堂練習的優(yōu)化。教學方法的優(yōu)化勢必會引起課堂練習的優(yōu)化，課堂練習的優(yōu)化并不是少布置作業(yè)或不布置作業(yè)而是面對不同層次的學生結(jié)合知識要點進行優(yōu)化練習，在練習指導觀念方面破“封閉式”為“開放式”，重視學生學習智能的培養(yǎng)，在練習設計方面破“隨意性”為“計劃性”，強調(diào)在新、深、活、實四字上下功夫，在練習方式上破“單一性”為“多樣性”，強調(diào)“易中求深”“難中求易”，用少量的時間收取最大的效益。

3、數(shù)學課堂提問方式的優(yōu)化。在課堂教學中，老師用疑問的形式提出問題，引導學生的思考這叫課堂設問。課堂上老師對一個個知識要點往往要精心設計提問，對不同程度的學生提出不同的問題，選用合適的提問能提高課堂教學效果，提高學生的理解能力，引導學生學會思考，養(yǎng)成良好的思考方式，對學生今后的學習打好基礎。

4、數(shù)學課堂時間的優(yōu)化。數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須做到數(shù)學課堂時間的優(yōu)化，一節(jié)課40分鐘，合理安排則是成功了一半，如果時間安排不合理，則教師就不能很好的完成教學任務，手忙腳亂效果極差。因此要把復習的時間、引入的時間、新授課的時間、反饋的時間、練習的時間都合理安排，環(huán)環(huán)相扣，做到講練結(jié)合，層次分明，重點突出，才是一堂優(yōu)質(zhì)的課。

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學是提高小學數(shù)學成績，促進學生全面發(fā)展，進行素質(zhì)教育的最好措施，但要做到正真優(yōu)化卻是一場艱巨而復雜的工程，需要學校，老師，學生等各方面的努力配合。每個老師都要把此作為自己努力的目標，優(yōu)化課堂的同時優(yōu)化了學生，也優(yōu)化了自己。