趙勝昌

摘要：在我們?nèi)粘Ｉ钪校刻旖佑|的最多的就是口語。因此，口語是我們在社會和日常生活中必不可少的元素。在初中語文教學(xué)過程中口語教學(xué)是一門重要的教學(xué)課程也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的同時，教師需要培養(yǎng)初中生的綜合能力。例如，傾聽的能力、表達(dá)與應(yīng)對的能力。在口語教學(xué)過程中教師還需要注意提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高初中語文口語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，加強訓(xùn)練

情境的創(chuàng)設(shè)對初中語文口語教學(xué)來講是非常重要的，語文教師需要創(chuàng)設(shè)具體的演講情境和交際情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境中提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升口語交際的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的機會和空間，要求每個學(xué)生按照具體的主題進(jìn)行演講，同時，教師還需要根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)行情況進(jìn)行突擊式提問，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在演講情境設(shè)計中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練方式，表達(dá)方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在新聞報告法中，教師可以要求學(xué)生就自己在生活中看到的國內(nèi)外、校園、生活中新聞向同學(xué)們一報告，報告的中心要明確，內(nèi)容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生就自己感興趣的人進(jìn)行模擬采訪。讓一位同學(xué)擔(dān)任記者，另一位同學(xué)擔(dān)任被采訪的對象，就同學(xué)們關(guān)心的問題進(jìn)行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學(xué)進(jìn)行簡要綜述，然后表明自己的看法和態(tài)度。在這種演講情境中，學(xué)生可以盡全力發(fā)揮自己的潛能，提升自己的口語表達(dá)能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達(dá)能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節(jié)課前三分鐘讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行三分鐘演講。這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還充分體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強了口語交際訓(xùn)練。

教師還需要創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學(xué)生把提升口語能力的方法都運用到具體的交際情境中。在創(chuàng)設(shè)交際情境過程中教師需要尊重學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)較和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學(xué)生的聽眾，和學(xué)生一起討論，一起聊天，這樣學(xué)生就可以大膽的表達(dá)自己的感受，提出不同的意見，進(jìn)行口語交際。

二、開展社會實踐，加強口語訓(xùn)練

教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活實際中。因此，初中語文口語教學(xué)需要有大量的課外實踐，促使學(xué)生在具體的實踐中提高自身的口語表達(dá)能力。教師除了需要在課堂上加強日常的口語訓(xùn)練之外，還需要定期組織學(xué)生在社會實踐中，通過社會實踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會實踐活動，促使學(xué)生參與到具體的暑期社會實踐當(dāng)中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵學(xué)生多參加志愿者活動，讓學(xué)生在慰問老人，關(guān)愛孩童中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。除了這些，教師還可以多鼓勵學(xué)生跟家長溝通。因為，學(xué)生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，同時，又因為想、初中生處在成熟與叛逆并存的時期，教師需要讓學(xué)生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動，學(xué)生的口語能力能真正的落實到社會實踐，從而在社會實踐中提升自己的口語表達(dá)能力，真正達(dá)到初中語文口語教學(xué)的目的。

三、挖掘語文教材，加強口語訓(xùn)練

教師除了開展專項的語文口語訓(xùn)練之外，還可以通過深入挖掘語文素材加強口語訓(xùn)練。在日常的閱讀教學(xué)中教師可以充分利用文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練的契機，培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。語文教材題材廣泛，比較重視培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。因此，語文教師可以在教學(xué)活動中增添一些口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生有感情的朗讀課文或者通過討論、復(fù)述等方式培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師往往只重視培養(yǎng)初中生的答題能力忽視了初中生的口語表達(dá)能力。長此下去，初中生在學(xué)習(xí)語文過程中會成為一個只會答題不會表達(dá)的機器。同時學(xué)生在單一的教學(xué)模式中自身的學(xué)習(xí)興趣無法提高，積極性也會降低。當(dāng)今的語文教學(xué)除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外還需要重視學(xué)生的表達(dá)能力，語文教師需要深入挖掘教材，在日常課文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這就要求教師在閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生充分的說，真正尊重初中生的學(xué)習(xí)主體的地位。在思考文本所體現(xiàn)的核心思想時教師可以讓學(xué)生通過自主探究，學(xué)生合作等形式尋找課文的“美”。在教學(xué)《醉翁亭記》時教師可以要求學(xué)生按照“我印象最深刻的佳句是……，因為……”的固定句式說話，在“拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生分享自己印象最深或者最向往的地方時哪里，描繪該地的美景或者自己所熟悉的風(fēng)土人情。

總而言之，加強初中生的口語訓(xùn)練是現(xiàn)階段教育改革對語文教師的要求。教師需要從初中生的真實情況出發(fā)，在日常教學(xué)活動中真正的做到尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。用信心和耐心鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造適合中學(xué)生發(fā)展的口語訓(xùn)練方式，讓初中生能夠自信地與他人交流，展現(xiàn)自身的獨特風(fēng)采。