何乃鉆

摘要：作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)在初中教學(xué)中具有十分重要的作用，但是由于實(shí)踐性以及邏輯思維能力方面的要求非常高，這就使得實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生無法完全吸收知識(shí)，教學(xué)效果并不是非常理想。作為一種新型教學(xué)方式，微課視頻能夠讓學(xué)生更加直觀、更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用對(duì)策作了分析，為提升初中化學(xué)教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；教學(xué)；微課；對(duì)策

一、前言

化學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力更高的要求。從目前的教學(xué)來看，由于一部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材方面的限制或者是考慮到危險(xiǎn)性方面的因素，實(shí)際的化學(xué)教學(xué)效率并不是非常的理想。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的顯著性以及安全性，學(xué)生在微課中能夠充分了解實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)際的教學(xué)效果更加理想。所謂的微課，是微型課程的簡稱，最早使用這種教學(xué)方式的是美國的一所中學(xué)，也就是利用多媒體技術(shù)來記錄教師實(shí)際的教學(xué)過程中，并且對(duì)教師實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行提煉，集中性的探討某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，在反映教師教學(xué)思路的同時(shí)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的資源，展現(xiàn)教師實(shí)際教學(xué)中的反思。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用對(duì)策

1、突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于初中生來說，微觀世界并不是具象的，學(xué)生很難想象和了解，微課能夠非常恰當(dāng)、非常適合解決抽象性問題，借助形象化的動(dòng)畫來讓學(xué)生看到更加直觀的世界。例如，在人教版第一冊(cè)化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)中，該節(jié)課程教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生了解微粒的相關(guān)概念，讓學(xué)生從更加微觀的角度來了解化學(xué)反應(yīng)，把握從分子破裂到原子重新組合的實(shí)際過程，教師在實(shí)際教學(xué)中雖然有圖片，但是學(xué)生在實(shí)際理解中仍然存在著非常大的困難。教師可以利用微課的方式讓學(xué)生更加直觀的看到水分子電作用下的氧原子、氫原子的破裂和結(jié)合。即使是非常非常小的分子、原子，在微課教學(xué)中都存在著非常大的生命力，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率更加理想。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)的把握，了解到原子認(rèn)知方面存在的誤區(qū)，這樣可以借助微課的方式來了解原子實(shí)際的結(jié)構(gòu)，正確的認(rèn)識(shí)原子，把握核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的微粒觀念。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助微課的方式來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的微粒觀念，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供更加直觀、更加生動(dòng)的素材，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、注重教學(xué)素材的豐富性。在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上在實(shí)踐中存在著危險(xiǎn)性，一部分的藥品、生成物自身可能存在著腐蝕性或者是毒性，這樣的環(huán)境需要保證在特定環(huán)境下完成。例如，在進(jìn)行人教版第一冊(cè)化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》教學(xué)中，測定空氣成分大多是采用紅磷。但是在紅磷燃燒過程中卻會(huì)轉(zhuǎn)化成為酸性的氧化物，該成分具有非常強(qiáng)的腐蝕性，實(shí)驗(yàn)中不能夠直接的用手觸摸，也不能夠直接的嗅氣味。在這樣的教學(xué)中，教師不能夠采用直接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境通暢的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨著微課教學(xué)模式的日漸風(fēng)靡，教師可以利用微課教學(xué)鏈接來代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀、更加全面的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)的安全性，盡可能減少空氣的污染。

3、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足?？紤]到學(xué)生資金上的有限，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中無法有效的開展，實(shí)際的教學(xué)效率并不是非常的理想?？紤]到學(xué)校在客觀條件以及實(shí)驗(yàn)安全性方面的因素，教師可以借助微課的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生動(dòng)演示，提升實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在人教版初中教材第三單元《自然界的水》教學(xué)過程中，教師教學(xué)需要涉及到蒸餾實(shí)驗(yàn)。但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的蒸餾瓶、冷凝管等儀器缺乏，但是實(shí)驗(yàn)過程開展存在著問題。教師可以利用微課來進(jìn)行引入水的教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到更加生動(dòng)的蒸餾過程，滿足學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生充分了解水蒸餾實(shí)驗(yàn)的化學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)水的不斷凈化，在實(shí)際的觀看過程中，學(xué)生能夠記憶更加深入，實(shí)際的理解效率更加理想。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課教學(xué)內(nèi)容大多是采用點(diǎn)狀的教學(xué)方式，也就是將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效結(jié)合，對(duì)課題類型進(jìn)行精講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式等相關(guān)技能的有效講解，提升實(shí)際的教學(xué)效率。大部分微課教學(xué)內(nèi)容和形式非常的繁瑣，內(nèi)容精煉，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在五分鐘之內(nèi)就能夠透徹講解，形式短小精悍，大多數(shù)微課都是針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。

三、結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)中，微課具有十分重要的作用，但是卻無法替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中只是補(bǔ)充。作為一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐技能是學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，教師在實(shí)際教學(xué)中需要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中需要更加注重安全性，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受。作為一項(xiàng)全新的教學(xué)方式，微課通過小型的多媒體播放器來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中無法說清楚的內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的反應(yīng)來進(jìn)行不斷的調(diào)整，讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的形象化，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，提升課堂教學(xué)效率。

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