陳軍+張治軍

摘 要： 教學有法，但無定法，法貴在活。眾多的教學方法是經(jīng)過教學實踐檢驗概括提煉出來的，每一種都有特點和長處。但任何教學模式與方法都不是萬能的，都有一定的適用范圍和要求，都要在一定的條件下發(fā)揮作用。問題的關鍵在于，教員要能夠恰當?shù)剡x擇并合理地組合運用教學模式與方法。

關鍵詞： 教學模式 教學方法 選擇依據(jù)

教學模式是指一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構框架和活動程序；教學方法是在一定教學模式下，教員和學員為達到一定的教學目的，在教學過程中使用的教學手段方式。

科技的發(fā)展日新月異，新儀器、新裝備、新職業(yè)的不斷出現(xiàn)，促使教學模式有了很大的改變，面對新的變化形勢，原有的教學模式受到?jīng)_擊。在教學模式與教學方法的選擇上，廣大教員隊伍需要不斷研究新的教學模式，適應新的教學內(nèi)容和教學需求。對于經(jīng)驗豐富的老教員，需要接受新裝備、適應新手段，年輕教員要對傳統(tǒng)教學方法有很好的繼承和發(fā)展，那么，就很有必要對教學模式和教學方法的選擇進行研究。

選擇使用什么教學模式和教學方法，主要依據(jù)以下幾方面進行。

一、依據(jù)教學目和教學任務的特殊要求

一切教學模式和教學方法的選擇及運用都取決于教學任務，教學任務取決于教學目的。在教學實踐中，采用任何單一的教學模式與方法，都是難以達到教學目的和完成教學任務的。在教學過程中，并不是每門課程都要采用以獲取理論知識為主、以提高技能為主和以獲取直接經(jīng)驗為主的教學模式，而是根據(jù)每一課的具體任務，采取相應的模式和方法，突出某一種模式和方法，綜合地使用其他模式和方法。比如：要使學員獲得感性認識，一般可采用演示、視聽、參觀等直觀為主的模式和方法；若要使學員把感性認識上升到理性認識，并熟練地掌握所學的知識，就應采用講授、討論、模擬、練習等講練結(jié)合為主的模式和方法；若要學員熟練地形成某一操作技能或?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，則一般可采用實驗、操練、作業(yè)、演習、實習等模式和方法；若要使學員在掌握知識過程中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，則要在教學中引入研究的模式和方法。

不同的職業(yè)往往具有一些特有的屬性，為適應職業(yè)特點，教學目的往往各有不同，造就了教學模式和教學方法的職業(yè)特征。

二、依據(jù)教學內(nèi)容和特點

不同的教學內(nèi)容有不同的特點，即各學科獨有的特點。自然科學、社會科學、軍事科學的性質(zhì)和特點都不一樣，它們的教學模式不可能一樣，只有采取適合該學科認識規(guī)律和邏輯思維規(guī)律的教學模式，才能取得很好的教學效果。這就要求教員吃透教材，掌握教材提供的教學內(nèi)容的特點，并能獨立地對教材提供的內(nèi)容進行加工，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識體系、思想體系和語言，這樣才能在教學模式上獲得選擇和創(chuàng)造的自由。一般地說，政治理論要多運用講授、討論和研究；軍事理論課除上述模式和方法外，還要運用典型戰(zhàn)例；文化課中數(shù)學要多做練習題，物理化學則要多進行實驗；技能課則要運用示范和操練，做到講練結(jié)合，以練為主，分步細訓；戰(zhàn)術課則少不了作業(yè)、演練和演習。這些都是因教學內(nèi)容不同所決定的。即使同為課堂講授，也因教學內(nèi)容不同而采取不同的講授方法。政治理論著重于邏輯推理，注重觀點與材料的統(tǒng)一；戰(zhàn)術課則需要圖表、沙盤配合；技能課的講授要演示；數(shù)理課的講授側(cè)重于推導、論證。

三、依據(jù)教學對象的實際情況

教學對象的身心發(fā)展特征、知識基礎和接受能力，是選擇教學方法的重要依據(jù)。我們所使用的教學模式既要使學員能夠接受，又要能促其發(fā)展。學歷教育院校中的學員大都處在青春時期，又經(jīng)過普通中學比較系統(tǒng)的教育，正處于智力發(fā)展的高峰。因此，面面俱到地講解教材內(nèi)容的做法是決不可取的，而應講重點、講難點，多點撥和指引。要針對青年人的特點，多采用邏輯思維與形象思維相結(jié)合的方法，在課堂講授中要注意形象性、生動性。任職教育院校中的學員大都是有一定工作經(jīng)歷的成年人，他們有一定的實踐經(jīng)驗和更強的思維能力。因此，對他們的講授拘泥于教材所規(guī)定的內(nèi)容是不夠的，除講清重點、難點外，還應拓展開來，講學術前沿方面的知識，甚至可以講自己的研究成果。要側(cè)重運用邏輯的方法把問題講深講透，提倡自學、多思、研究討論。甚至具體到一個教學班，也要根據(jù)在授課過程中掌握到的學員的不同情況，結(jié)合專業(yè)特點，因材適教，這對教員對教學模式和方法的選擇提出了更高的要求。

四、依據(jù)教學條件和教員的特長

教學內(nèi)容、教學任務、教學對象決定教學方法的選擇，教學條件、教員特長同時影響教學模式的選擇。這里要特別提到的是，現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，為教員靈活使用某些教學模式提供了物質(zhì)基礎。教員要充分利用學校為教學提供的條件，將多媒體教學、模擬教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段和其他教學模式結(jié)合起來，使復雜疑難的問題簡單化、淺顯化，把抽象難懂的問題具體化、形象化，大大提高信息輸送的速度和質(zhì)量，增大信息量，縮短教學時間。

教學模式的選擇不能離開教員的特長。每一個教員由于自身的性格、愛好、習慣、素養(yǎng)的不同，反映在教學上必然有不同的特長。比如同樣的課堂講授，有的善于用形象生動的語言和比喻啟發(fā)學員的思維；有的善于使用邏輯的方法，使課堂教學的過程成為邏輯征服的過程；有的善于使用圖表幻燈等直觀的方法引起學員的興趣。根據(jù)教員的特長選擇教學模式，可以使教員在授課過程中更加得心應手，有更大的發(fā)揮空間，并逐步形成獨特的教學風格。教員在教學風格上百花齊放，各具特點，能充分調(diào)動學員的積極性和創(chuàng)造性，強化教學效果，在教員和學員之間形成一種良性循環(huán)。

從上述教學模式和方法選擇的依據(jù)中可以看出，教學模式和方法的選擇絕不可能是單一的，也不能只拘泥于某種固定的或套用某一種教學模式，而要考慮教學目的、教學內(nèi)容、教學對象，結(jié)合一定的教學條件和教員在教學上的特長，從眾多模式和方法中加以選擇，合理搭配，形式多樣，形成一套組合的、適合當前教學的教學模式和教學方法，并靈活而富有創(chuàng)造性地加以運用。

參考文獻：

[1]張寶書，主編.軍隊院校教育學.軍事科學出版社，2006.

[2]王立萍.探析職業(yè)學院教學模式與方法.職業(yè)與技術教育，2015（22）.