徐明珠

“欲曉之以理，須先動人以情”，這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。教師只有對學(xué)生傾注真誠的愛，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步、體驗收獲。“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。陶行知特別重視小學(xué)教師的作用，認為：“小學(xué)教師之好壞，簡直可以影響到國家的存亡和世運之治亂?！钡拇_，教師的一言一行都會在孩子幼小的心靈里留下深刻的印象，因此，教師不僅要教書還要育人，做溫柔、智慧的教師，富有溫度且內(nèi)心柔軟。

一、溫柔有方，師德為范

一名溫柔、智慧的教師，首先必須是一名有德的教師，“德高”才能“為師”。師德修養(yǎng)至關(guān)重要，它是教師素質(zhì)的靈魂，是教師隊伍建設(shè)永恒的主題。俄國教育家烏申斯基認為，教師對年幼心靈的影響是任何教科書、任何道德哉言、任何懲罰和獎勵都不能代替的。陶行知正是看到教師對學(xué)生影響之深遠廣泛，所以認為教師與醫(yī)生一樣，“惟其事彌大，其責(zé)彌重，斯其德亦彌要”。

教師在學(xué)生心目中一般具有比較高的權(quán)威性，教師的一言一行、一舉一動常常成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)生年齡越小，越容易對老師懷有特殊的敬意與信賴，教師對學(xué)生的影響會因此產(chǎn)生放大效應(yīng)。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在家里常常會搬出老師的話，并將這些話全部奉為“圣旨”，總是喜歡跟父母說：“老師讓我們這么做的?！币虼?，教師應(yīng)當以身作則。教師無小節(jié)，處處是楷模。凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡要求學(xué)生不做的，自己首先堅決不做。

在實際教育工作中，教師時常能在孩子身上看到自己的影子。班級里的班干部們管理班級時，總會時不時冒出一些訓(xùn)斥的話，細細想來，這些都是我在班級管理中常用的話。因此，教師對自己的言行，應(yīng)當斟酌再三。要讓學(xué)生知禮儀，自己要先文明；要讓學(xué)生愛勞動，自己要先動手；要讓學(xué)生好學(xué)上進，自己也要勤奮努力。

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睅煹戮腿缤皇鴾嘏年柟?，指引著孩子朝著正確的道路前行。只有道德高尚的老師才會教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、智慧有識，授業(yè)解惑

陶行知呼吁要做“第一流的教師”。誠然，當好一名智慧的教師，僅僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師要不斷進行自我教育，促進專業(yè)發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該具有較高的專業(yè)文化水平，要敢于探索，不斷擴充知識儲備?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識信息化程度高，要給學(xué)生一杯水，教師就要有長流水。“小學(xué)教師要上知天文地理，下知雞毛蒜皮”。例如上思想品德課時，講到“雷雨的形成”，可以動用到物理中的知識，再運用通俗易懂的話語解釋給他們聽，諸如“為什么不能在雷雨天躲在樹下”、“為什么小鳥站在電線桿上不會觸電”等延伸問題，需要豐富的生活知識經(jīng)驗才能解答。我們不但要有扎實的專業(yè)知識，而且必須自覺地向一專多能型轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)的腳步不能停滯，要勇于探索真理，拓寬視野，積累豐富的學(xué)識。

其次，教師要有“康健的生活”。在陶行知看來，這種健康的生活，不僅指身體的康健，而且包括工作、學(xué)問和道德精神的健康。陶行知在《每天四問》里對教師生活的四個方面都提出了嚴格要求：“我的身體有沒有進步？我的學(xué)問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？”教師需要有健康的身體和良好的生活習(xí)慣。一個稱職的教師，常常是工作起來不分課內(nèi)課外、不分上班下班、不分校內(nèi)校外的，這些都需要有強健的體魄。一個有智慧的教師只有先對自己有科學(xué)的管理，才能對待學(xué)生更加盡心，不會有氣無力，影響情緒。

教師要做有知識魅力的人，不僅要學(xué)習(xí)教育本身的知識，還必須學(xué)習(xí)社會科學(xué)，了解政治、經(jīng)濟、歷史……不斷交流，不斷促進。當你向?qū)W生細細解惑的時候，學(xué)生將向你靠近，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性。

三、溫柔智慧，以勵動人

沒有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有任何真正的教育。陶行知先生指出，教師應(yīng)熱愛、信任、了解學(xué)生，全身心地為學(xué)生服務(wù)。這種寬厚仁慈的情懷與博愛之心，無痕、無聲、無私、無疆，普惠學(xué)生。教師最需要學(xué)會的便是在教育中有愛。

首先，教師應(yīng)當尊重學(xué)生。新課程呼吁教育者要擺脫獨裁者的身份，蹲下去了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生。孩子們都是上帝的天使，帶著美好的心靈而來，如果每一位教師都能以一顆博大的愛心滋潤那一顆顆稚嫩的童心，不再用冷眼譏諷，不再用教鞭威嚇，不再用告狀壓制，就一定可以開發(fā)學(xué)生驚人的潛能。現(xiàn)實中，由于種種因素，我們總是很難做到真正尊重學(xué)生。很多時候，我們都不曾靜下心來傾聽孩子的聲音，漸漸地，孩子們的心門便不會向我們打開，教師與孩子的距離將越來越遠。

其次，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。在教師的心靈天平上，給每個學(xué)生都應(yīng)是同樣重的砝碼。我們要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。

班主任最頭疼的是和調(diào)皮學(xué)生的“斗智斗勇”。有一個孩子小時候被寵慣多了，不受管束，上課小動作不斷，影響其他學(xué)生；下課追逐打鬧、調(diào)皮搗蛋。教師和家長絞盡腦汁，軟硬皆施，卻通通不吃。我只能時刻留心他的動向，以免闖禍。后來學(xué)校組織了一個“故事大王”的比賽，誰知他脫穎而出，拿到一年級組二等獎。借此我便不斷鼓勵他，上課發(fā)言了就表揚。慢慢地他變得積極主動了，從讓人頭大的問題學(xué)生變成了一名令人驕傲的優(yōu)等生。從他的身上，可以深深地感受到表揚和激勵對一個孩子有多么大的作用，看來培養(yǎng)孩子不一定是“嚴師出高徒”，而要對癥下藥，多用欣賞和愛看待每一位學(xué)生。

最后，教師要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。我們教師首先要給予學(xué)生真誠的關(guān)心，與學(xué)生展開有效的溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)當讓學(xué)生有充分表達自己的機會和空間。陶行知“四塊糖”的故事我們都不陌生，生犯錯是在所難免的，當學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)該冷靜些，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，溫柔待之，并有智慧地細心詢問分析問題，而不是一上來就訓(xùn)斥批評。讓學(xué)生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會達到良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當做好友，與老師積極合作，整個教育教學(xué)過程將進入良性循環(huán)中。

孩子的心靈就是如此，你愛他們，他們便會喜歡你，喜歡你的課，喜歡為你做一切事。正是由于在教育中教師對學(xué)生傾注了愛，才使得學(xué)生主動地對他人施之以愛，學(xué)會愛他人、愛生活、愛世界，愛一切美好的事物，并播種愛。只有當真摯、美好的“愛”像春天的雨露般滋潤著學(xué)生的心頭時，教育才會顯現(xiàn)出強大的生命力。

陶行知先生說：“為師者，要愛滿天下?！睈凼墙逃挠篮阒黝}。陶行知先生以真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學(xué)生?！苯處煈?yīng)當俯下身去，深思熟慮地，“小心翼翼地觸及年輕的心靈”。也許我們正在疲于應(yīng)付一波又一波的瑣事，因為教育而煩惱，但當看著學(xué)生一天天生長起來，其中的無限快樂便可抵消所有煩惱，而這正是教育的意義所在。做一個有智慧的溫柔的教師，讓彼此的心靈變得睿智而豐盈起來。