陳景芬

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)生暢所欲言 、積極參與、自主探索，小學(xué)生的個(gè)性得到了有效張揚(yáng)，教學(xué)氣氛非?；钴S。然而，我們應(yīng)該深刻反思，我們必須認(rèn)識(shí)到在熱鬧與活躍的背后，課堂教學(xué)卻丟失了一種寶貴的東西——“實(shí)效”；也暴露出一個(gè)令我們深思的問題——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高；實(shí)效；策略

隨著新一輪課程改革的深入，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)生勇于暢所欲言 、積極參與、自主探索，小學(xué)生的個(gè)性得到了有效張揚(yáng)，教學(xué)氣氛非常活躍。然而，我們應(yīng)該深刻反思，我們必須認(rèn)識(shí)到在熱鬧與活躍的背后，課堂教學(xué)卻丟失了一種寶貴的東西——“實(shí)效”；也暴露出一個(gè)令我們深思的問題——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面本人就此課題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)與看法。

一、營(yíng)造有效的課堂情境

2011年小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活環(huán)境，從他們的經(jīng)驗(yàn)和自己的知識(shí)出發(fā)，營(yíng)造有利于小學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)情境。一個(gè)有效課堂情境，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的身心，讓他們主動(dòng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容；能夠喚起他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備；能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的數(shù)學(xué)思考。

我們營(yíng)造情境教學(xué)，目的是通過生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情境有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果。

首先，情境營(yíng)造的目的必須服務(wù)于教學(xué)。在營(yíng)造情境時(shí)，我們必須認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的實(shí)際情況，并且要有新意與啟發(fā)性，找準(zhǔn)情境和數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，為小學(xué)生提供真實(shí)、直觀、有效的情境，不能簡(jiǎn)單地提問：“小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣小學(xué)生才有可能用數(shù)學(xué)的眼光去探究問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)才有意義，這樣的課堂教學(xué)才有實(shí)效。

其次，創(chuàng)始科學(xué)有效、符合小學(xué)生心理需求的課堂情境。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，只要能使小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望、調(diào)動(dòng)思維，激起小學(xué)生的好奇心和積極性，順應(yīng)他們心理需求的情境，都是科學(xué)的情境。不用復(fù)雜多變的畫面，直接用幾張的圖畫，加之我們的表情與語言動(dòng)作，與數(shù)學(xué)內(nèi)在的吸引力來創(chuàng)設(shè)情境，也能使小學(xué)生的思維處于動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展，而且還能有效減少對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，進(jìn)而收到良好的教學(xué)實(shí)效。

二、構(gòu)建有效的合作方式

隨著新課改的深入與發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方式被廣泛地引入課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)生的主體作用”，是與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，不但有效地體現(xiàn)了課堂的民主，也給予小學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，是小學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，所以在新課改的背景下，許多的課堂上都采取了小組討論式的合作學(xué)習(xí)。

首先，我們要明確討論問題是否有合作的必要性。對(duì)于那些小學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題，就不需組織小學(xué)生小組合作討論。只有那些小學(xué)生個(gè)人不能解決的、并能充分發(fā)揮他們之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有意義的合作，是為了小學(xué)生發(fā)展的實(shí)效合作。

其次，在我們操作中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)：分工要明確。讓每一個(gè)孩子在小組學(xué)習(xí)中都有任務(wù)，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們都成為小組活動(dòng)的主人。第二點(diǎn)：建立機(jī)制。必須有針對(duì)性的強(qiáng)化“活動(dòng)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)孩子都感到他們的行為會(huì)影響到小組的活動(dòng)的結(jié)果，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見，進(jìn)而使小組內(nèi)形成一種“互動(dòng)、互利、互勉、互進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。第三點(diǎn)：適時(shí)引導(dǎo)。小組合作過程中小學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素也會(huì)增多，我們要成為活動(dòng)小組的一員，及時(shí)參與小組活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂實(shí)效服務(wù)。

三、組織有效的探究教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是在我們的指導(dǎo)下和課堂教學(xué)的環(huán)境中組織的，是小學(xué)生自主探究問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生，但要在課堂40分鐘的時(shí)間與空間里有效地組織探究性學(xué)習(xí)，教師的作用非常重要。具體做法如下：

首先，營(yíng)造良好的探究情境。 小學(xué)生探究的積極性與主動(dòng)性常常起源于新奇的問題、情境，所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡量為小學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的探究情境，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的情境中解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，來促進(jìn)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

其次，科學(xué)地采用探究的形式。課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)不同需求，靈活采用探究形式。

再次，教師要積極地參與小學(xué)生的探究，促進(jìn)小學(xué)生在探究中的互動(dòng)和交流。我們的參與是對(duì)小學(xué)生最大的支持和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)小學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)與探究熱情，能夠促使小學(xué)生積極自主探究。

總之，課堂教學(xué)的實(shí)效性是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師所共同追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要堅(jiān)持以小學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。