于錫芬

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后接觸的理科性科目之一，相對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生對其比較陌生。初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不過研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問題，如：課堂中教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，教師教學(xué)方法不當(dāng)出現(xiàn)的問題，對學(xué)生期望過高的問題，教學(xué)效果問題等。這些問題的產(chǎn)生有一定的原因，我們需要具體的問題具體的分析，找到完善的措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；教師

初中化學(xué)是中學(xué)課程的主要課目，其學(xué)科特點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)中學(xué)教學(xué)大綱可知，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中考中所占分值都比較大。然而，初中化學(xué)課堂教學(xué)與其他科目教學(xué)又有不同之處，因?yàn)檫@種特殊性，所以教學(xué)的仍然存在著一些問題，比如有的學(xué)校因?yàn)楦鞣矫娴脑?，因而做了教學(xué)調(diào)整；有的學(xué)?；瘜W(xué)教師只重視成績而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只教學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)知識；有的學(xué)校過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有的教師過于注重化學(xué)的興趣教學(xué)，忽視了學(xué)生是否能真正的學(xué)到知識；有的教師用實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)代替了理論教學(xué)，不容易讓學(xué)生的成績與知識得到優(yōu)化等，針對這些問題，我們應(yīng)該提出有效的方法進(jìn)行完善。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

首先是初中化學(xué)課堂教學(xué)中理論教學(xué)存在的問題。第一，教師對學(xué)生的期望程度不同，易忽視學(xué)困生。在化學(xué)課堂上，有的化學(xué)教師對成績好點(diǎn)的學(xué)生期望大，進(jìn)而使其成績逐漸上升，但對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻關(guān)注很少，以為其不能很好地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其成績逐漸下降。第二，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，絕大部分教師對學(xué)生的教學(xué)方式都是滿堂灌，很少為學(xué)生留思考的時(shí)間，這樣既沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。第三，初中化學(xué)教師的教學(xué)方法存在問題。根據(jù)調(diào)查可知，上課具有魅力和幽默感的教師所占比例不到全體教師的百分之三十，且上課時(shí)采用填鴨式教學(xué)的教師占很大部分。第四，化學(xué)課堂教學(xué)的安排和進(jìn)度不合理，課堂教學(xué)進(jìn)度慢或快都容易影響學(xué)生的整體成績，大部分教師在上課的時(shí)候不會告訴學(xué)生自己的課程安排，有的教師上課不會考察學(xué)生聽課的效果，就為了完成教學(xué)計(jì)劃，所以很快的就講完教學(xué)內(nèi)容，不利學(xué)生掌握化學(xué)知識。第五，化學(xué)課堂組織管理存在許多問題。第六，化學(xué)教學(xué)效果不理想。根據(jù)調(diào)查可知，教師、家長、社會和學(xué)生都過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這個(gè)事實(shí)，沒有在真正意義上達(dá)到教學(xué)效果。

其次，初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足。第一，化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)存在的問題。比如有的學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課少，甚至不開，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；有的學(xué)校沒有齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利于教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能很好地達(dá)到教學(xué)效果；一般的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作不充分，有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；有的化學(xué)教師因?yàn)樽约洪L時(shí)間沒有做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作能力下降，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課的效果；有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在安全隱患，像點(diǎn)燃酒精等容易引起火災(zāi)，有的實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)則容易引起實(shí)驗(yàn)器材爆炸等；有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果存在問題，要么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，要么就是實(shí)驗(yàn)難度大，出現(xiàn)不理想的實(shí)驗(yàn)效果。第二，化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的實(shí)驗(yàn)問題。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不足的原因分析

首先是初中化學(xué)教師的原因。第一，教師對學(xué)生的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。有的教師因?yàn)榻?jīng)歷不同，很難判斷學(xué)生的期望；有的教師因?yàn)槟贻p，沒有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的耐心不夠；有的教師因?yàn)閴毫Υ蟮仍颍鲆暳瞬钌膶W(xué)習(xí)情況等。第二，沒有找到有效的化學(xué)教學(xué)方法。有的教師不積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間；有的教師不喜歡反思，不能很好地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況；有的教師不善于選擇合適的教育學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。第三，化學(xué)教師不善于總結(jié)課堂管理經(jīng)驗(yàn)。有的化學(xué)教師只顧自己上課，不顧學(xué)生的實(shí)際上課情況，導(dǎo)致學(xué)生沒有信心學(xué)習(xí)。第四，不清楚學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的情況。有的教師只注重考試成績，忽視了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況；有的教師忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力與測評。第五，沒有重視提高實(shí)驗(yàn)水平。大部分化學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平?jīng)]有多大意義，只讓學(xué)生注重理論練習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。

其次，學(xué)校的原因。第一，學(xué)校不注重學(xué)習(xí)型教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第二，沒有有效的教育資源。第三，沒有給予教師一定的支持與幫助。

最后，學(xué)生自身的原因。第一，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有明確的目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力不高。第三，實(shí)踐操作能力差。

三、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

首先，提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。第一，豐富化學(xué)教師的各方面知識，比如專業(yè)知識、教育學(xué)科知識等。第二，培養(yǎng)與提升教師的教學(xué)能力，比如理論與實(shí)踐教學(xué)能力、認(rèn)知能力等。

其次，優(yōu)化學(xué)校條件。第一，加強(qiáng)化學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。第二，提供有效的化學(xué)教學(xué)資源，如：理論教育資源與實(shí)驗(yàn)教育資源等。

最后，讓學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動機(jī)。我們可以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價(jià)值，教學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親身感受化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。第二，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)。