劉永成

摘要：江澤民總書記曾指出：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！薄皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄爸R經濟，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關重要。”由此我們可以清楚地看到，創(chuàng)新是新時代的主旋律，因此中小學教育應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：初中班主任；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

怎樣最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才呢？途徑是多方面的，作為學校德育工作的骨干力量、班級教育教學的主要組織者——班主任，在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著重擔，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。班主任的工作應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為自己的重要任務。

一、營造良好的班級環(huán)境

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”人的精神活動強度與指向環(huán)境有著非常密切的關系，而創(chuàng)新精神是人的精神活動中最高形態(tài)的精神活動。創(chuàng)新能力不僅是知識的特征，也是一種性格特征，更是一種精神狀態(tài)。營造一個良好的利于煥發(fā)人的創(chuàng)新精神的班級環(huán)境，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要。

班級教育環(huán)境是由“物化形態(tài)環(huán)境”和“觀念形態(tài)環(huán)境”構成的有機整體，它構成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)定、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。物化形態(tài)環(huán)境是班級環(huán)境的物質層面，主要通過教室的設計、布置來構成一種積極的振奮的外部物質環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中充分發(fā)揮自我的潛能，從而達到促進創(chuàng)新能力最大限度發(fā)展的效果。比如，可以在墻壁上掛世界著名科學家、文學家的畫像，可以組織班級黑板報編輯組，開設班級學生小制作，小發(fā)明、小論文展覽櫥窗，以此，努力挖掘物化環(huán)境的激勵功能，促進學生創(chuàng)新能力的形成。觀念形態(tài)環(huán)境是班級環(huán)境的精神層面，這是由積極進取的班級傳統(tǒng)、和睦融洽的人際關系、健康正確的輿論導向、團結向上的心理氛圍、良好的個性品質構成的一種班級精神環(huán)境。

總之，一個良好的積極的班級環(huán)境是激發(fā)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件，班主任必須對此進行必要的研究，使得創(chuàng)新教育能夠收到最佳的效果。

二、樹立新型的教育觀念

創(chuàng)新教育以學生的全面健康發(fā)展為主要目的，把學生作為主動發(fā)展的對象，重視學生內因的啟動，重視學生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學生興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育要求班主任下定決心拿掉學生口里的“奶嘴”，自己要從學生的“保姆”、“物業(yè)管理員”等角色中擺脫出來，循序漸進，因材施教，幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑。在實施班級管理時，必須充分考慮管理對象的特殊性，管理方法應靈活多樣，使每一個學生都能得到施展自己才能的機會。在班級用人上大膽地使用具有不同意見的學生，不排斥、不壓抑不同意見，讓不同的意見相互碰撞，對具有新奇想法的學生 ，可根據(jù)他們的長處安排班級工作，充分發(fā)揮他們的特長，激勵他們自我調節(jié)、自我改進的積極性。

班主任往往有個認識誤區(qū)：只有功課好的學生才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而對于分數(shù)低的學生，認為他們連最基本的知識都沒有學會，還談什么創(chuàng)新呢？因此，老師提出有難度的問題時，總習慣找功課好的學生回答；設計主題班會時，總向幾位班干部討主意；這樣一來，那些功課差的、不是干部的、內向的學生難得有“閃光”的機會。事實上，分數(shù)高低并不是衡量學生創(chuàng)新的精神和能力的唯一標桿。功課不出眾的學生也渴望能有機會“露一手”，可是老師往往把他們放在被遺忘的角落。每一位學生都有創(chuàng)新的潛能。班主任的任務就是開發(fā)每一位學生身上的潛在的創(chuàng)新能力。

三、提供創(chuàng)新的實踐舞臺

創(chuàng)新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創(chuàng)新技能的實踐活動。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，班主任還要創(chuàng)造條件，為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新技能的實踐舞臺。首先，要組織學生廣泛開展科技活動。要針對學生崇拜科學家，愛好幻想，好奇好動，對大千世界的奧秘感興趣的心理特征，結合學校開展的“小發(fā)明、小制作、小論文”評比，以及市里的“科技節(jié)”，廣泛組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的科技活動。讓學生通過動手把設想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實。這此活動的開展，除了能讓學生了解上些自然常識外，更重要的是能激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。其次，要組織學生參加社會實踐活動。開展社會實踐除了要讓學生受到科技啟蒙教育外，還要引導學生尋找周圍不如意的事物，然后讓學生共同思考、共同研究，引發(fā)學生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，還可以通過“值日班長負責制”、“班干部輪流制”，讓學生主持主題班會、組織班級文體活動等等。總之，作為班主任，要創(chuàng)造各種機會讓學生去實踐，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

邁入新世紀，知識經濟呼喚著人們的創(chuàng)新能力。為了使中華民族在新世紀里能夠屹立于世界先進民族之列，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著特殊使命的廣大班主任，應將創(chuàng)新教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)新教育的氛圍，使創(chuàng)新教育之花絢麗綻放。