邊蜀剛

摘要：中學(xué)生時(shí)期是青少年能否順利“社會(huì)化”的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)社會(huì)上諸種不良因素和中學(xué)生自身的生理、心理特點(diǎn)促使在中學(xué)生中出現(xiàn)癡迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的現(xiàn)象，如何消除中學(xué)生的心理癡迷，并創(chuàng)造適合中學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，家庭保護(hù)作為未成年保護(hù)的基礎(chǔ)，處于十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：沉迷；網(wǎng)絡(luò)；辦法

一、造成中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的家庭原因

中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，但家庭作為人生的第一所學(xué)校，作為社會(huì)化的主要場(chǎng)所之一，它對(duì)中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的影響是不可忽視的，因此，本調(diào)查對(duì)部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生及其家庭進(jìn)行了個(gè)案訪談，歸納結(jié)果如下：

1、父母工作繁忙，對(duì)孩子疏于管教。通過(guò)個(gè)案訪談，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)的精力被工作大量牽扯，城市當(dāng)中，中學(xué)生的父母由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力忙于進(jìn)修、學(xué)習(xí)，農(nóng)村當(dāng)中，中學(xué)生的父母為了增加家庭收入忙于打工，都將孩子托付給老人或他人照看，平常只是給予孩子一定的金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期望利用金錢和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)親子接觸的不足，同時(shí)對(duì)孩子百般遷就和溺愛(ài)，而對(duì)于孩子的精神生活卻沒(méi)有給予足夠的重視。

2、父母能力不足，對(duì)孩子教育不當(dāng)。二十世紀(jì)六、七十年代起，許多心理學(xué)家從親子關(guān)系的角度，采用類型學(xué)的研究模式，比較廣泛地考察了父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童的影響。近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家也開(kāi)展了大量的有關(guān)研究，都比較一致的認(rèn)為父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。

3、父母期望過(guò)高，對(duì)孩子壓力太大。改革開(kāi)放以后，由于人口和就業(yè)壓力，學(xué)校教育無(wú)奈地被推上了激烈地應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的道路，眾多家長(zhǎng)也都格外關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子的考分和升學(xué)，淡忘了家庭教育的根本，淡忘了對(duì)孩子的思想、品格、情操、行為、習(xí)慣等有關(guān)做人的教育，從而使家庭成了知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，成了學(xué)校教育的附庸，并在這種情況下不斷的給孩子施壓，除了讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還將孩子送進(jìn)各類“藝術(shù)班”、“電腦班”等，甚至不惜重金，或聘請(qǐng)家庭教師，或家長(zhǎng)“陪讀”另開(kāi)小灶，布置額外作業(yè)，使子女不堪重負(fù)，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，于是把網(wǎng)絡(luò)作為擺脫壓力，逃避現(xiàn)實(shí)的一條途徑。

二、家庭教育的對(duì)策

1、營(yíng)造溫馨的家庭氛圍。古人說(shuō)：修身才能齊家。中華民族自古注重家風(fēng)建設(shè)，有著良好的家風(fēng)傳統(tǒng)?？鬃拥摹霸?shī)禮傳家”、諸葛亮教子勤儉、岳母刺字等已成為良好的家風(fēng)典范。良好的家風(fēng)對(duì)于孩子良好的思想觀點(diǎn)、道德品行的形成和鞏固有重要的影響，是一種無(wú)形的規(guī)范，正如“如入芝蘭之室，久而自芳也”、“如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也”，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)子女起著潛移默化和言傳身教的作用，因此作為家長(zhǎng)要以身作則，提高自身素質(zhì)，要以學(xué)興家，努力營(yíng)造家庭濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和文化氛圍，形成求知探索，積極向上的文明家風(fēng)，從而引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

2、改變簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式。家長(zhǎng)的家教能力決定家庭教育水平，只有能夠科學(xué)教養(yǎng)子女才是合格的現(xiàn)代家長(zhǎng)。孩子不聽(tīng)話，一些家長(zhǎng)往往以打罵的方法進(jìn)行教育。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，孩子挨“打罵”后的聽(tīng)話只是暫時(shí)的，它是一種機(jī)械行為，是孩子的自我保護(hù)機(jī)制引起條件反射，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣須內(nèi)化為孩子本身的需要才能形成。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要積極肯定、正面為主，不要主觀、武斷地濫施批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰。家長(zhǎng)要把自己當(dāng)做是孩子的朋友，應(yīng)及時(shí)了解、關(guān)注孩子的心理、性格和情緒的變化，忽視孩子的感情是為人父母最大的失誤，家長(zhǎng)要走出自我中心，了解孩子的生活世界，與孩子之間不斷溝通、交流，尊重孩子的興趣愛(ài)好，建立起平等、和諧的親子關(guān)系，給孩子更多的溫暖，讓孩子遠(yuǎn)離不健康的生活方式和不良刺激的影響，讓他們體驗(yàn)平等、自由、民主、信任、同情、理解和寬容，這不但可以及時(shí)解決孩子的心理問(wèn)題，更有利于健康的心理素質(zhì)的形成。

3、更新陳舊的家教觀念。陳舊的家教觀念最突出的是“急功近利、重結(jié)果輕過(guò)程”。對(duì)于上了學(xué)的孩子，家長(zhǎng)的這種觀念就表現(xiàn)在過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，把孩子鎖在單調(diào)枯燥的分?jǐn)?shù)上，它難以滿足孩子在生活中的眾多需要，這就導(dǎo)致了孩子借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中難以滿足的需要?？萍嫉倪M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界多元化趨勢(shì)需要新型人才觀和新型人才培養(yǎng)模式，作為家長(zhǎng)應(yīng)該把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，著眼于孩子的未來(lái)，重視孩子個(gè)性的發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以達(dá)到孩子“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。

4、建立完善的社會(huì)支持系統(tǒng)。僅從家庭內(nèi)部去提高是難以從根本上解決家庭教育問(wèn)題的?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中，專門列了“重視和發(fā)展家庭教育”一節(jié)，文件指出：“要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)?！槍?duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展科學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)”。

通過(guò)開(kāi)展對(duì)中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的家庭原因的調(diào)查研究，使我深深感到，在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)既是我們的合作伙伴，又是我們的支持者，只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，才能使孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也才能培育出適合經(jīng)濟(jì)全球化，具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展型人才。