張練武 / 廣東省信宜市第四中學(xué)

班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)“五位一體”模式探索與研究

張練武 / 廣東省信宜市第四中學(xué)

在素質(zhì)教育的時代背景下，班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常必要，因?yàn)檫@既是時代的要求，又凸顯了班級的優(yōu)勢和特色，而且還直接關(guān)系到學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，筆者探索總結(jié)出理念、標(biāo)準(zhǔn)、原則、特色、時期“五位一體”班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)；五位一體

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，學(xué)生為本”。如果說，教育是基石，那么學(xué)生則是基石的奠基。在這個推行素質(zhì)化教育的時代，只有打造“精于團(tuán)結(jié)、樂于奉獻(xiàn)、善于學(xué)習(xí)、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新”的班級團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)班級和諧統(tǒng)一。如何建筑“魅力”“陽光”班級團(tuán)隊(duì)這塊基石，將學(xué)生與班級的發(fā)展融為一體，是筆者多年來思考研究的方向。

一、班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

彼得·德魯克曾說過：“管理是一門綜合藝術(shù)”。過去的家長式管理機(jī)構(gòu)已無法把握時代的主旋律。而如若僅僅依賴數(shù)位骨干學(xué)生的力量，那么班級也將是缺乏生氣的。社會發(fā)展態(tài)勢需要教育與時俱進(jìn)，需要班級建構(gòu)有向心力的強(qiáng)有力的學(xué)生隊(duì)伍，去把握時代脈搏，彰顯時代精神，形成有鮮明時代特征的獨(dú)特魅力的班級文化。如此，學(xué)校教育才能緊隨著時代前進(jìn)的腳步，處于時代發(fā)展的前端。

（二）學(xué)生個人及群體素質(zhì)的提高和優(yōu)化的需要

學(xué)生素質(zhì)的提高，不僅需要學(xué)生個人付出努力，更是需要依靠班級團(tuán)隊(duì)氛圍的催化作用。一個精干的班級團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)力的紐帶，能將目標(biāo)一致的學(xué)生緊緊地凝結(jié)。在班級團(tuán)隊(duì)中，每個學(xué)生都能從中取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)習(xí)研討和學(xué)習(xí)交流，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和成果在團(tuán)隊(duì)中不斷滲透；在團(tuán)隊(duì)的滲透中，學(xué)生個人的能力加速前進(jìn)，個人素質(zhì)和群體素質(zhì)均得到相應(yīng)提高和升華，這種良性循環(huán)系統(tǒng)也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長得到更有效的提升。

（三）凸顯辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的需要

班級團(tuán)隊(duì)是學(xué)校辦學(xué)的“軟實(shí)力”，是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是形成辦學(xué)優(yōu)勢、凸顯辦學(xué)特色的力量源泉和重要保證。因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念必須通過全體學(xué)生的共同努力才能得以貫徹，從而產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，收到實(shí)際效果。如果離開了優(yōu)質(zhì)的班級團(tuán)隊(duì)，即使是再先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施也只是沒有靈氣的擺設(shè)。只有高素質(zhì)的班級團(tuán)隊(duì)，才有高質(zhì)量的教學(xué)，才能有利地推動素質(zhì)教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的班級團(tuán)隊(duì)，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有“魅力”、“陽光”的班級團(tuán)隊(duì)，才能在辦學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格，培養(yǎng)出個性化、多樣化的高素質(zhì)人才。

二、“五位一體”班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

學(xué)生培訓(xùn)團(tuán)體建設(shè)是學(xué)校工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它需要放到學(xué)校核心工作的位置上。同時它也是學(xué)校工作中長期需要解決的難點(diǎn)。歸根到底，班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少理念的支撐，缺少衡量的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)原則不堅(jiān)定，學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色不凸顯，更沒有遵循學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律。這嚴(yán)重影響了整個學(xué)校班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。為此，在多年的實(shí)踐中，筆者探索并總結(jié)出理念、標(biāo)準(zhǔn)、原則、特色、時期“五位一體”班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

（一）班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)要樹立理念

我們一直致力打造“ 精于團(tuán)結(jié)、樂于奉獻(xiàn)、善于學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新”的班級團(tuán)隊(duì)。個人而言，也許我們學(xué)校的學(xué)生不是最優(yōu)秀的；于團(tuán)隊(duì)而言，整個學(xué)生隊(duì)伍是最和諧的，心往一處想，力往一處使，這離不開“動力組”的有心、用心、真心管理。作為學(xué)校的管理者，筆者深刻體會到：只要每一個管理者都有心、用心、真心，就沒有帶不好的隊(duì)伍，也沒有建不好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)陣容穩(wěn)定，令學(xué)生們真誠相待，學(xué)生與教師和諧相處，學(xué)校和個人榮譽(yù)才會取得雙贏，共同發(fā)展。如何打造一支和諧的班級團(tuán)隊(duì)？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的還是樹立正確的理念。即樹立為學(xué)生成長奠基的理念，樹立班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體現(xiàn)辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢載體的理念，樹立班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一切學(xué)校工作建設(shè)靈魂的理念。

在班級團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，筆者逐漸意識到學(xué)校需要有一個理論模式支撐我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，認(rèn)識到更新已有的舊理念更好地促進(jìn)班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康的發(fā)展，認(rèn)識到班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校生產(chǎn)力要素，沒有搞好班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)特色就是子虛烏有，只有這樣方向才正確，落腳點(diǎn)才科學(xué)。在學(xué)校管理工作中，無論是教學(xué)活動管理，還是人事活動管理，都離不開班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如果上述三種理念樹立并能貫徹執(zhí)行，那么學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就指日可待了。

（二）班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)要設(shè)置五個一流標(biāo)準(zhǔn)

如何衡量班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們進(jìn)行一系列工作的方向標(biāo)。我們在班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，設(shè)置了“五個一流”標(biāo)準(zhǔn)，分別指一流團(tuán)隊(duì)管理、一流團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、一流團(tuán)隊(duì)士氣、一流人才結(jié)構(gòu)、一流人才待遇?！拔鍌€一流”既是標(biāo)準(zhǔn)也是目標(biāo)，既是要求也是希望。其中的“團(tuán)隊(duì)士氣”是我們管理者特別要注重打造的地方。作為學(xué)校管理者，要善于激發(fā)學(xué)生的“士氣”，懂得創(chuàng)新謀勢，善于借力運(yùn)作。我們相信一個團(tuán)隊(duì)心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成果，而造團(tuán)隊(duì)就是造狀態(tài)，造欲望，造野心。一個團(tuán)隊(duì)只有激情澎湃走樓梯狀態(tài)，一個學(xué)校工作才蒸蒸日上。

（三）班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)要本著三大原則

如何讓班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)保持激情澎湃走樓梯狀態(tài)，筆者認(rèn)為本?？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面激發(fā)學(xué)生的“士氣”，物質(zhì)包括獎勵先進(jìn)性，精神包括單位先進(jìn)性、人員穩(wěn)定性、給學(xué)生施展的空間和對學(xué)生的合理評價(jià)。以“激活力”“ 補(bǔ)漏洞”“ 強(qiáng)實(shí)體”三大原則，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的平臺。“激活力”即是創(chuàng)設(shè)各種物資和精神條件，激發(fā)學(xué)生工作的活力，讓學(xué)生保持昂揚(yáng)向上的工作狀態(tài)；“補(bǔ)漏洞”即是針對班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，我們要及時解決，亡羊補(bǔ)牢，堅(jiān)決不讓問題拖延我們改革的進(jìn)程；“強(qiáng)實(shí)體”即是針對團(tuán)隊(duì)中的每個學(xué)生，我們都會根據(jù)其本身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓每個學(xué)生的才能都有所展示，有所發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中堅(jiān)持做到“關(guān)鍵時刻睜大眼”：一般的事情半遮半眼；群眾向往（閉上眼）；“兩眼睜大”：發(fā)現(xiàn)人才和優(yōu)點(diǎn)。“兩眼緊閉”：不插手干預(yù)授權(quán)的事情；不信閑言閑語?！氨犚谎坶]一眼”：看到學(xué)生工作的錯誤，清醒地警惕工作中漏洞的出現(xiàn)但又要明白工作中某些錯誤并不需要追究。筆者相信只要我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)中堅(jiān)持做到這三大原則，堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生做到“在原諒中學(xué)會包容，在信任中學(xué)會自律，在分享中學(xué)會給予”，我們團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生都能成為享受幸福的教育者。

（四）班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須體現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色

我們一直以來重視特色教育，培養(yǎng)“合格+專長”的學(xué)生。為了更好地發(fā)展我們特色教育，我們必須要有一支強(qiáng)大的班級團(tuán)隊(duì)。班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)成功與否。只有這樣，學(xué)校才能突出辦學(xué)優(yōu)勢，只有這樣學(xué)生，我們才能擁有學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，只有這樣，學(xué)生才擁有社會就業(yè)與升學(xué)的核心競爭力。

（五）班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)要做好三個時期

我們在班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，我校重視打造“學(xué)習(xí)型”學(xué)生隊(duì)伍，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展過程，把學(xué)生定性為三類，分別是：成長期、成熟期、衰退期。針對不同時期學(xué)生的特點(diǎn)，我們相應(yīng)地做出班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。（如圖一）

我們正是根據(jù)不同學(xué)生處在不同時期的特點(diǎn)，科學(xué)性、針對性地制定了培養(yǎng)規(guī)劃，目的是讓每個學(xué)生在我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都能揚(yáng)長避短，都能找到自身的價(jià)值，都能在團(tuán)隊(duì)中尋找到歸屬感，從而形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

總之，在班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)科學(xué)化的今天，班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要科學(xué)理論指導(dǎo)，集“理念、標(biāo)準(zhǔn)、原則、特色、時期”五位一體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是筆者多年來班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一種有益實(shí)踐與探索總結(jié)。這一班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式來自于實(shí)踐，今天我們把它概括與提升為一種模式，也是考慮到便于其他兄弟學(xué)校借鑒后便于操作。當(dāng)然，不是任何一所學(xué)校班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)都適合應(yīng)用這種模式，但是作為班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)先者，我們應(yīng)該做好模范作用。

［1］《學(xué)會生存》——教育世界的今天和明天.［M］.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，北京：教育科學(xué)出版社.1996.6.

［2］［美］喬恩·R·卡曾巴赫：團(tuán)隊(duì)的智慧——創(chuàng)建績優(yōu)組織，候玲譯.李一川審定，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.1999.

［3］學(xué)習(xí)型組織和學(xué)生成長機(jī)制［M］.叢中笑主編，北京：華夏出版社.2005.6.

［4］王伯康.改造我們的學(xué)?！行W(xué)教育管理創(chuàng)新［M］.北京：科學(xué)出版社.2003.8.