劉峰

高中作文教學(xué)工作是語文教學(xué)的重要板塊，特別是對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，以及整體教學(xué)成效的提高，都具有積極的意義。無論是讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中練就一身本領(lǐng)，還是積極備戰(zhàn)高考，強化作文教學(xué)實用性與創(chuàng)新性研究都有重要的價值。下面筆者針對這一方面進(jìn)行簡要分析，以期拋磚引玉。

一、巧妙組織教學(xué)，提高作文教學(xué)實用性

學(xué)習(xí)活動和其他活動一樣具有明確的針對性，高中作文教學(xué)也是如此。教師在教學(xué)活動中要通過技巧指導(dǎo)以及特定的方法路徑，幫助學(xué)生掌握作文寫作的重點與難點，提高寫作能力。

筆者在教學(xué)中堅持以實用性為目標(biāo)組織教學(xué)訓(xùn)練，如文章結(jié)構(gòu)安排的巧妙程度，對文章的質(zhì)量影響非常明顯，以獨樹一幟的開頭給人以新奇的感覺，在結(jié)尾的時候巧妙回顧和呼應(yīng)，加上文章中間的主體部分層次分明、敘述條理井然，可以使文章前后呼應(yīng)、渾然天成，自然就有較大的可讀性，也容易獲得讀者的認(rèn)可。所以教師在作文教學(xué)中可以從幫助學(xué)生科學(xué)布局謀篇的角度人手，構(gòu)思更為精巧的文章，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)勻稱之美。

再如表現(xiàn)手法的運用，對文章的表現(xiàn)力具有重要的影響。教師在教學(xué)中可以“走捷徑”，依托閱讀教學(xué)進(jìn)行滲透，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分析課文，研究課文是如何表達(dá)主題、刻畫人物、描寫場景的，從閱讀分析中汲取寫作的技巧方法。

如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的順序、刻畫人物的方法、語言精煉的運用等，出示思考題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：課文運用了哪些刻畫人物的方法來塑造人物的形象？課文安排人物出場有什么特點？在塑造人物形象時材料的選取方面有什么可取之處？課文中哪些語言運用比較準(zhǔn)確？結(jié)合具體語句進(jìn)行體會。借助于這些思考題對學(xué)生進(jìn)行啟迪，引導(dǎo)學(xué)生對課文刻畫人物的方法、材料剪裁、人物出場順序的安排做到準(zhǔn)確把握，對語言運用的精辟和生動、準(zhǔn)確也有了更為深刻的理解，從而有效提高了作文寫作的技巧。

另外，教師在作文教學(xué)中還要強化文體運用的指導(dǎo)。高考作文對文體是不限制的，學(xué)生選擇什么樣的題目去創(chuàng)作，完全取決于學(xué)生的理解角度和寫作優(yōu)勢。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同文體的寫作方法，能夠自主選擇文體進(jìn)行寫作活動，讓學(xué)生在寫作中放飛思想。

二、開闊教學(xué)思維。提高作文教學(xué)創(chuàng)新性

每一年的高考作文中都有一些杰出之作，給人以耳目一新的感覺，這樣的文章格外出彩，出彩在文章的新穎構(gòu)思、巧妙擺布以及鮮明的主題、精煉的語言，等等。在作文教學(xué)中如何提高創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

首先，教師要啟發(fā)學(xué)生以敏銳的目光去觀察事物，發(fā)掘平常現(xiàn)象之中蘊含的不尋常之意，特別是要能夠發(fā)掘出有深度、有價值的主題，為作文創(chuàng)作注入鮮活的因素。

如從周邊環(huán)境越來越整潔這一表象，有學(xué)生將其歸結(jié)于清潔工的辛勤勞動，這固然不錯，但是并沒有真正觸及變化的本質(zhì)。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的發(fā)掘，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)清潔工對職業(yè)的熱愛和責(zé)任意識的增強，市民的環(huán)保意識的提升，人際關(guān)系的和諧，理解與尊重等話題，這才有了今天整潔的環(huán)境，從而深化了文章的立意。經(jīng)過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生思維的角度、深度都有了進(jìn)步，所發(fā)掘和構(gòu)思的文章主題站上了更高的角度，有了顯著的提升，作文創(chuàng)作出來之后讓人眼前一亮。

其次，教師在作文教學(xué)中要提高學(xué)生的自主參與程度，以創(chuàng)新的模式激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以將作文教學(xué)活動設(shè)置為一個個專題研討活動，針對某一現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，討論寫作的方向與主題，針對某一種技巧進(jìn)行探討，提高學(xué)生的整體寫作能力，等等。這樣的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的空間，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中碰撞思想、交流情感，達(dá)到了相互借鑒、共同提高的效果。

另外，教師在作文教學(xué)評改等方面也要注重創(chuàng)新，改變單純由教師批改講評的方式，鼓勵學(xué)生積極參與其中，并進(jìn)行討論交流，在自主評改中學(xué)習(xí)他人寫作的長處，豐富自身的寫作技巧。教師可以事先對學(xué)生進(jìn)行自主評改方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定自主評改的順序與環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確界定學(xué)生自己評改和依靠小組力量進(jìn)行評改的范疇，將學(xué)生的自主思考和小組的集體研究結(jié)合起來。在評改中既要指出別人存在的不足，同時也要強化相互交流，直接點出不足以實現(xiàn)取長補短。開展自主評改活動能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，為作文教學(xué)工作的開展奠定扎實基礎(chǔ)。

最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力、拓展作文學(xué)習(xí)空間等方面，也要傾注創(chuàng)新的因素。學(xué)生在多種形式的課外活動中也能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，實現(xiàn)興趣愛好的滿足與互幫互助、共同提高的雙重目標(biāo)。

高中作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性是教學(xué)活動的兩大特征，教師需要強調(diào)作文創(chuàng)作的針對目標(biāo)，提高實用性。同時在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，賦予教學(xué)活動更為先進(jìn)的思想，全面提升作文教學(xué)的成效。