劉國偉

摘要：比起國外發(fā)達(dá)國家，我國高等院校服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)情況不盡如人意，還具備各種亟待解決的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。如何改善當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)狀況，是擺在高等院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：服裝產(chǎn)業(yè)人才 培養(yǎng) 對策

一、前言

比起國外發(fā)達(dá)國家，我國高等院校服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)情況不盡如人意。一些民辦院校、獨(dú)立院校的課程設(shè)置與職業(yè)教育類似，過于看重服裝技能的培訓(xùn)，恰恰忽視了服裝設(shè)計的美學(xué)原則和時尚價值，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計出來的作品沒有生命力，缺少足夠的精神內(nèi)涵。一些美術(shù)院校的服裝專業(yè)教學(xué)基本是沿襲工藝美術(shù)的教學(xué)方式，教學(xué)計劃帶有濃郁的純藝術(shù)教學(xué)的影子，這樣培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。從這種種情況來看，我國高等服裝設(shè)計教育還具備各種亟待解決的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。如何改善當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)狀況，是擺在高等院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。

二、我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，第三次技術(shù)革命正在如火如荼地進(jìn)行中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使服裝產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，促使服裝產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作過程更加精細(xì)化和自動化，也使得服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式更加符合社會的要求，這直接帶動了服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

上個世紀(jì)八十年代，正逢國際服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大時期。國外發(fā)達(dá)國家開始將服裝加工轉(zhuǎn)移到勞動力成本較低的國家，我國服裝業(yè)得此契機(jī)，促使服裝加工業(yè)實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。九十年代，我國的服裝業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級，邁向了世界服裝生產(chǎn)大國之列。然而，雖然我國的服裝產(chǎn)量大幅度增加，但是也存在不少問題，比如加工服裝多，原創(chuàng)品牌少；品牌特色化不明顯，存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象；品牌附加值不高，科技含量低。這就決定了我國難以成為"服裝強(qiáng)國"。事實(shí)證明，要想躋身于世界服裝強(qiáng)國之列，我國服裝產(chǎn)業(yè)必須從生產(chǎn)型加工轉(zhuǎn)變?yōu)槠放菩桶l(fā)展。在這種情況下，服裝產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問題就被列入議事日程中。

毋庸置疑，服裝專業(yè)是一門涉及諸多學(xué)科的綜合性學(xué)科，要想培養(yǎng)出合格的服裝產(chǎn)業(yè)人才，需要高等院校服裝專業(yè)精心設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能快速適應(yīng)當(dāng)前我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

三、培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)人才的對策

1.均衡化設(shè)置課程

服裝產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求，所以服裝設(shè)計課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)知識、人文社科知識的均衡性，要淡化學(xué)生的專業(yè)意識，使他們多接觸復(fù)合型課程，使學(xué)生在綜合性、整體性的知識框架中不斷提高素質(zhì)。以美國紐約時裝學(xué)院為例，該校為學(xué)生設(shè)置了寫作、文學(xué)經(jīng)典欣賞、社交禮儀、演講與口才等一系列課程，旨在提高學(xué)生的審美能力、文學(xué)素質(zhì)和口語表達(dá)能力；設(shè)置了西方藝術(shù)文明史、東亞藝術(shù)文明史等科學(xué)，旨在使學(xué)生對世界藝術(shù)文明史有一個大致了解，加深他們對藝術(shù)的了解；設(shè)置了地球科學(xué)、自然科學(xué)導(dǎo)論、統(tǒng)計分析等自然科學(xué)課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的抽象邏輯思維能力；還為學(xué)生設(shè)置了心理學(xué)、社會學(xué)等課程，旨在使學(xué)生加強(qiáng)對社會的了解，使他們以更開闊的視野應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。這些復(fù)合型課程的設(shè)置值得我國高等院校積極借鑒和參考。針對我國服裝產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，有必要設(shè)置市場學(xué)、服飾文化學(xué)、服飾社會學(xué)、心理學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計出的作品能夠符合市場需求，同時也具備應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，吸引別人的眼球。

2.職業(yè)化實(shí)施教學(xué)

從目前來看，我國高等院校服裝專業(yè)教育存在重理論輕實(shí)踐的弊端，這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)企業(yè)的需求。有鑒于此，高等院校服裝專業(yè)教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，以學(xué)生以"準(zhǔn)職業(yè)人"的身份參與到教學(xué)過程中，提升他們的動手實(shí)踐能力。

如今，國外發(fā)達(dá)國家十分重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育，希望培養(yǎng)出來的人才具備扎實(shí)的實(shí)踐動手能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)以美國紐約時裝學(xué)院為例，其每門課程中都安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課時甚至超過了理論課時，大多數(shù)學(xué)生都有自己的織布小樣機(jī)、針織機(jī)等，可以經(jīng)常進(jìn)行紡織品設(shè)計練習(xí)。再以香港理工大學(xué)為例，其服裝專業(yè)課程相當(dāng)重視學(xué)生親自設(shè)計服裝的過程，效果圖只是初稿，學(xué)生要特別重視效果圖與成衣之間的制作過程，香港理工大學(xué)的工作室是全天候開放的，師生可以一起投入到設(shè)計、生產(chǎn)過程中。又如日本文化服裝學(xué)院，除了項(xiàng)目實(shí)踐課程，80%的課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將大部分課余時間都放在工作室中，他們親自研究各種服裝面料的特征，完成服裝制作過程，并敢于嘗試各種不同的造型技法。這些先進(jìn)服裝院校的做法值得我國高等院校服裝專業(yè)積極采納，以此提升學(xué)生的理論功底和實(shí)踐技能。

3.靈活化組建師資

作為教學(xué)質(zhì)量的重要保障，師資隊(duì)伍質(zhì)量也是決定服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。我國目前出現(xiàn)的情況是"學(xué)院派"教師擔(dān)任服裝專業(yè)教學(xué)，這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量服裝人才。有鑒于此，服裝專業(yè)教師要有意識地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以多參與企業(yè)的設(shè)計、制作和生產(chǎn)流程，提升動手能力。高等院校也可以聘請優(yōu)秀企業(yè)的骨干員工充實(shí)到教師隊(duì)伍中，帶動本校教師一起為培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)人才做貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

總之，我國要想成為"服裝強(qiáng)國"，必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的服裝產(chǎn)業(yè)人才。高等院校在這方面承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，要精心設(shè)計教學(xué)過程，提高師資力量，從多個方面入手，為社會輸送高質(zhì)量的服裝產(chǎn)業(yè)人才。

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