【摘要】法律文書是實現(xiàn)法律目的的工具，是實現(xiàn)司法公正的載體，體現(xiàn)著法治的要求，研究法律文書教學(xué)改革，對于促進依法治國、公正司法具有重要意義。按司法改革的要求，要加強法律文書釋法說理，建立生效法律文書統(tǒng)一上網(wǎng)和公開查詢制度，這為法律文書教學(xué)改革指明了方向。為加強實踐教學(xué)改革，我院建設(shè)了教學(xué)法庭、刑偵實驗室、交管實訓(xùn)室、電子物證實訓(xùn)室等場所，保障了教學(xué)改革的順利實施。筆者認為綜合運用教學(xué)法庭、刑偵實驗室、交管實訓(xùn)室， 將法律文書寫作、司法口才、筆錄訓(xùn)練、訴訟實務(wù)課程有機融合，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對推動法律文書教學(xué)改革與司法實踐的融合發(fā)展，提升學(xué)生的實踐技能有著重要的現(xiàn)實價值。

【關(guān)鍵詞】 法律文書寫作 教學(xué)法庭 教學(xué)訓(xùn)融合

作為承擔法律職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的院校，在法律文書寫作課教學(xué)改革中進行過有益的探索，如庭審進校園、師生進法院、庭審技能大賽、法律診所實訓(xùn)、法援案件一站式服務(wù)、等。但由于教學(xué)理念、視野、慣性思維的束縛，教學(xué)改革參與的面不寬，改革的力度不大，在培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課堂設(shè)計上存在不足。筆者對如何優(yōu)化文書寫作課堂教學(xué)，做到教與學(xué)，寫與練、審訓(xùn)融合發(fā)展提出如下幾點看法。

一、法律文書寫作與教學(xué)法庭實訓(xùn)模式融合的必要性

（一）法律文書寫作與庭審實訓(xùn)融合是培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才的需要。

第一、克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，推進動手能力的提升。傳統(tǒng)文書寫作拘泥于知識傳授和文書格式的復(fù)制，教學(xué)過程、教學(xué)方法相對封閉和簡單，造成教學(xué)效果與崗位需求存在脫節(jié)。改革后文書寫作課程要搬到教學(xué)法庭來上，將文書課程與教學(xué)法庭、刑偵實驗、交管實訓(xùn)教學(xué)融合在一起，相互滲透，有利于理論與實踐結(jié)合，促進理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，有助于克服傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的弊端，推進職業(yè)素質(zhì)教育。通過真實法庭的審判環(huán)境，幫助學(xué)生增強理實結(jié)合的能力。有助于教師運用多種教學(xué)模式，開發(fā)文書寫作與庭審融合的課程模塊。集培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)操作技能、創(chuàng)新思維等能力于一體的綜合性實踐課程。通過分階段加強案例分析能力、證據(jù)運用能力、法律解釋能力、對抗辯論能力以及語言表達技巧等法律實務(wù)知識，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第二、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重實踐教學(xué)。庭審實訓(xùn)的效果可以給師生留深刻的印象，對于師生來說，只有親身經(jīng)歷了庭審實踐、偵查仿真實訓(xùn)、交通管理實訓(xùn)，才能真正了解理論與實踐的差距，才能做到教學(xué)練戰(zhàn)、知行合一。才能準確把握培養(yǎng)目標，逐漸擺脫陳舊滯后教材和單純理論的桎梏。法律文書的制作能力絕對不是講課講出來的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練和寫出來的，教師的職責是對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為實訓(xùn)技能綜合課程進行開發(fā)，制定科學(xué)的實訓(xùn)大綱，采取集體備課集中智慧，由承擔訴訟、口才、文書的教師和實務(wù)界組成教學(xué)團隊在實踐中探求，攜手去解決存在的問題，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）法律文書寫作課程教學(xué)模式創(chuàng)新是順應(yīng)司法改革的需要。

司法公開的核心價值在于維護和促進社會公平和正義，努力讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。法律文書公開是司法公開的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是陽光司法、健全司法權(quán)力運行機制的內(nèi)在要求。法律文書公開的關(guān)鍵，在于提高文書寫作質(zhì)量，增強法律文書的說理性，因為法律文書直接承載司法活動，展示司法過程，體現(xiàn)司法結(jié)果，只有讓公眾知曉并明了法律事實的認定和法律適用之間的邏輯關(guān)系，才能從根本上化解矛盾。隨著司法改革的不斷深化，對法律文書寫作的要求越來越高。法律文書寫作既是司法工作人員的一項基本技能，又是實踐智慧的體現(xiàn)，這就要求教師能順應(yīng)司法改革的潮流，運用靈活的教學(xué)方式，建立起開放式的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角度進行研究和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在庭審教學(xué)實踐和模擬訓(xùn)練中自覺地從事寫作實踐訓(xùn)練活動。

二、打破傳統(tǒng)，更新理念，拓寬視野，重新定位課堂主體

（一）更新課堂教學(xué)觀念，讓教師與學(xué)生"動"起來

第一，從以教師為中心走向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)活動的弊端是教師是課堂主角，束縛了學(xué)生的思維。只有最大限度地讓讓學(xué)生"寫"起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我曾在課堂教學(xué)中，用身邊發(fā)生的典型案例讓學(xué)生扮演不同角色，站在不同角度，代表不同群體，思考、分析、寫起來，不管對與錯，寫得好與壞，先讓學(xué)生動手，只要學(xué)生動起來，一切都好辦，這個辦法得到學(xué)生的普遍認可。學(xué)生的主動性大大激發(fā)了教師教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機。

第二，從"指揮者"走向"引導(dǎo)者"。通常用案例導(dǎo)入，借助多媒體或者課件，將案例展示出來，讓學(xué)生獲得視覺、聽覺等多重感官感受。向?qū)W生提供真實的案件材料，完全按照法律工作者真實的工作狀態(tài)要求學(xué)生進行案件的研討和出庭。讓學(xué)生最大限度的接觸真實法律，使他們能夠充分調(diào)動自己平時所學(xué)的法律知識，并充分考慮到證據(jù)的運用、事實的認定等平時課堂教學(xué)所忽略的東西，全方位鍛煉了自己的法律實務(wù)工作能力。這種模式突破了傳統(tǒng)法律文書教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生在參與探究的過程中積極性被調(diào)動起來，發(fā)揮出自身能動性。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使得課堂教學(xué)、崗位練兵、實際操作緊密的地融合在一起。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計，使課堂教學(xué)"活"起來。

一是課堂教學(xué)的改革，必須突出以學(xué)生為本。教學(xué)法庭課程內(nèi)容設(shè)計擺脫了理論知識體系的影響，真正做到以學(xué)生為本、以職業(yè)角色為本。根據(jù)學(xué)生在教學(xué)法庭中應(yīng)當具備的相應(yīng)技能，學(xué)院在近3年的法庭審教學(xué)實踐中初步摸索出了一套適用法庭教學(xué)與文書寫作、司法口才、訴訟實務(wù)課程內(nèi)容的融合，并已將這套內(nèi)容形成課程體系應(yīng)用全區(qū)職業(yè)技能大賽的實際操作中。這套體系的主要設(shè)計思路是法律診所、法律援助、法律咨詢、真實庭審筆錄訓(xùn)練與文書教學(xué)結(jié)合，學(xué)生技能得到訓(xùn)練，進而形成一套完整的教學(xué)體系。主要內(nèi)容包含案例分析、案情掌握、口才訓(xùn)練、真案真做、教學(xué)研究、證據(jù)運用、文書寫作、庭審技巧。教學(xué)庭審不僅要讓學(xué)生明白法律本身是怎樣的，更重要地是讓每個學(xué)生都在公平程序的保障下盡力展示并說明法律真實，明白法律是通過什么程序得出了一個什么的結(jié)論。能夠讓學(xué)生從不同的立場和角度，提出不同的見解和看法。

二是重視教學(xué)目標對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的導(dǎo)向功能。文書寫作與教學(xué)法庭課程內(nèi)容融合的一體化設(shè)計擺脫了理論知識體系的束縛，真正從學(xué)生角度出發(fā)，從職業(yè)角色出發(fā)，摸索出教學(xué)組織的各個階段學(xué)生應(yīng)具備的技能，實現(xiàn)了思路轉(zhuǎn)換。它既依托于教學(xué)法庭的教學(xué)組織流程，又能夠使之更加豐富和圓滿，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的口才、筆錄、文書寫作技能上得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種融合在邏輯上自成體系，貫穿庭審的始終，形成比較完整的體系。從甄選案例、熟悉案情、角色分配、模擬庭審的整個過程中，學(xué)生應(yīng)當掌握的技能和接受的訓(xùn)練被透視出來并形成了完整的、貫徹始終的課程內(nèi)容。

（三）改革評價導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中"熱"起來

一是從"教學(xué)生寫"到"教學(xué)生會寫"，突出教學(xué)效果評價的指向性。要通過這種評價，使教師明白："教學(xué)生寫"是維持性的教學(xué)，只是一味地面向過去，而"教學(xué)生會寫"則是創(chuàng)造性的教學(xué)，他面向未來，旨在引導(dǎo)學(xué)生迎接未來的知識挑戰(zhàn)。二是突出教學(xué)方式評價的權(quán)重性。一個文書寫作教師的教學(xué)活動，是否能在天天新、課課新的努力中營造創(chuàng)新氛圍，要通過典型案例、鮮活素材、現(xiàn)身說法來體現(xiàn)，要通過真案真做的運作來展示。

（四）調(diào)整課堂教學(xué)比例，讓師生在課堂上"寫"起來

法律文書寫作教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生動手寫出規(guī)范的法律文書，為了改變師生不動手寫這種現(xiàn)象，教師要率先垂范，動手寫作，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，注重課堂內(nèi)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。對于如何寫，教師可以先介紹自己寫好的具體示例，給出規(guī)范格式，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行模仿寫作，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成。教師要鼓勵學(xué)生多動手寫作，這是由"仿造"到"創(chuàng)造"的過程，也是學(xué)生大膽實踐的過程。沒有實踐就不能把文書寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，只有在實踐中才能使學(xué)生真正掌握寫作技法，開拓思路，提高綜合能力和素質(zhì)。

三、法律文書寫作課程教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點設(shè)想

（一）改革課堂教學(xué)模式， 從課堂設(shè)計出發(fā)，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標

一是突出課程的設(shè)計，注重能力的培養(yǎng)。首先使教師成為文書寫作的領(lǐng)路人，成為文書寫作的實踐者，成為文書寫作的樣本和典范。其次優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，注重對學(xué)生司法實務(wù)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，選擇創(chuàng)新型的、利于法律職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)策略，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案和編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱。三是要教學(xué)實踐一體化設(shè)計，以校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中心為平臺，以教學(xué)法庭為依托，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通訊工具的支持，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。如2016年4月金鳳區(qū)法院庭審進校園中，法院利用學(xué)院教學(xué)法庭平臺，開庭審理"劉某醉酒駕案"。學(xué)生全程旁聽，在庭審過程中，庭前準備、法庭調(diào)查、質(zhì)證、法庭辯論，控辯雙方圍繞產(chǎn)生爭議的焦點進行辯駁，展現(xiàn)了真實的庭審現(xiàn)場。在審判長宣讀判決書后。旁聽的學(xué)生圍繞案件的定罪和處罰進行討論，教師對案件進行了點評，對如何界定危險駕駛罪進行了詳細的分析，并指出在庭審中公訴人和辯護人在辯論中存在的不足。告訴同學(xué)們以起訴書的寫作為例，先提出本節(jié)課要解決的問題，然后帶學(xué)生一起分析準備的案例，再告訴學(xué)生起訴書的格式、內(nèi)容及制作要求，并要求學(xué)生根據(jù)以上材料及分析寫出起訴書訴狀。通過強化訓(xùn)練，提高基本技能，為適應(yīng)司法實踐的需要打下堅實的基礎(chǔ)。

二是樹立問題導(dǎo)向，突出診斷式教學(xué)法的運用?？梢詺w結(jié)為兩個方面的問題。一方面是法律文書學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容往往只停留在講文書格式的層面上，無法讓學(xué)生形成深入的法律理念和法律辯證思維，離司法實踐中要求的增加文書的說理性有很大差距。法律文書學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)當要體現(xiàn)對法律理念的追求，對法律思維的培養(yǎng)，當然也離不開對法律文書制作技能的訓(xùn)練。制作法律文書的技能應(yīng)當是法律文書學(xué)教學(xué)的一個基點，在基點上把一個個零散的材料組合起來，通過這個思維的加工整理，整合成一篇高質(zhì)量的法律文書。另一方面存在的問題是學(xué)生的參與積極性不夠，事實提煉能力和發(fā)現(xiàn)事實的能力不強，法律思維能力訓(xùn)練還有一些缺失。今后的教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，以真實案例模擬庭審為形式，以法律文書寫作為靈魂的一個實訓(xùn)課程。培養(yǎng)學(xué)生熟悉訴訟程序，深化實體法律理解和運用，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重新進行課程的設(shè)計，認真選取案例，通過講、練、評、抄、改等方式進行教學(xué)。

三是注重實際操作，突出實境教學(xué)法應(yīng)用。現(xiàn)場教學(xué)是讓學(xué)生親臨操作現(xiàn)場，感受具體的實務(wù)操作。如2015年5月庭審進校園審理的趙某工傷保險案，原告不服銀川市人社局勞動仲裁裁決和區(qū)人社廳作出的維持復(fù)議裁決，提起了行政訴訟，程序雖然紛繁復(fù)雜但井然有序，原告方、被告方、第三人、論證有理有據(jù)、邏輯鮮明、適用法律較為準確，較為全面地向師生展示了行政審判一審程序的全過程，整個活動不僅成功演繹了"情、理、法"的交融，更突出了"法"的思辨與理念。參與司法文書寫作比賽的同學(xué)們以法庭審理的案例為基礎(chǔ)和庭審現(xiàn)場進行寫作判決書，要求同學(xué)們法條引用正確并體現(xiàn)于文書之中且說明引用法條的理由，體現(xiàn)文書規(guī)范性。作為庭審教學(xué)的特色，既是課堂教學(xué)的延伸，又是專業(yè)素質(zhì)拓展的舞臺。此次活動，不僅讓同學(xué)們了解了法庭審判過程及法庭紀律，更使其見證了法律的威嚴。而法律文書寫作在提升學(xué)生的法律文書寫作水平的同時，也促進了法律素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，法律文書是以培養(yǎng)、提高學(xué)生法律文書寫作能力為目的的一門專業(yè)課程，其理論性強，實踐性更強，網(wǎng)絡(luò)時代為法律文書教學(xué)提供了難得的發(fā)展機遇與操作平臺，只有加強教學(xué)改革的理論與實踐，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，不斷加強教學(xué)法庭實訓(xùn)與文書改革的融合，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段完成法律文書課程的教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代法治社會需要的高素質(zhì)的法律文書寫作人才，才能讓法律文書承載司法的文明進步。

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作者簡介：

姓名：史云 性別：男，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授 出生年月：1973年4月，單位：寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院

本文是2014年自治區(qū)教育廳教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)改革項目課題研究成果之一。