Mona+Salah+El-din+Hassan

【摘要】本文以中介語理論、偏誤分析理論為指導(dǎo)，以埃及開羅大學(xué)中文系四年級學(xué)生的作文為語料基礎(chǔ)，綜合已有的研究成果，對埃及學(xué)生學(xué)習(xí)漢語連接詞使用過程中的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計、分類，再分析產(chǎn)生偏誤的原因，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)聯(lián)詞語】連接詞語對外漢語埃及學(xué)學(xué)生偏誤分析教學(xué)策略

漢語連接詞數(shù)量不多，但功能和用法復(fù)雜多樣，使用范圍廣、頻率高，長期以來一直是對外漢語教學(xué)中的一個難點。埃及學(xué)生進(jìn)入高年級階段就已經(jīng)基本具備了漢語表達(dá)相對完整的意思的能力，單句的語法錯誤逐漸減少，但是從他們的作文來看，種種篇章銜接的問題就暴露出來，偏誤主要表現(xiàn)在語篇中銜接手段的連接詞使用上。因此，本論文采用中介語理論、偏誤分析理論，通過統(tǒng)計分析方法，對埃及高年級漢語學(xué)習(xí)者的連接詞使用進(jìn)行較為全面的分析，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出切實可行的教學(xué)對策，希望對埃及漢語連接詞教學(xué)起到一定的指導(dǎo)及參考作用。

本文所依據(jù)的語料是真實語料，來源主要是埃及開羅大學(xué)中文系四年級學(xué)生寫作課的作文，共35篇作文，約20000字，一共檢索到了連詞用例290條。此20000萬字左右的語料原稿均為手寫稿，由人工輸入為電子文檔以便于對其進(jìn)行搜索和統(tǒng)計。

本文將采取把連詞分為聯(lián)合關(guān)系和偏正關(guān)系兩種類型，再對這兩種類型的連詞進(jìn)行再下一層級的分類。聯(lián)合關(guān)系的連詞包括并列、承接、遞進(jìn)、選擇；偏正關(guān)系的連詞一般包含轉(zhuǎn)折、讓步、條件、因果、假設(shè)、目的。

連接詞語總體使用情況：

我們在分析學(xué)生提供的真實語料時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用最多的連詞是轉(zhuǎn)折→因果→并列→遞進(jìn)→承接→目的→假設(shè)→讓步→條件→選擇（表1，圖1）

連接詞語偏誤分析：

我們把收集的全部偏誤語料進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在寫作過程中連接詞偏誤主要分為錯用、誤加、誤用三類。一、錯用，學(xué)生用了正確的連詞，不過用錯了；二、誤加，不應(yīng)該用連詞的地方而用了；三、混用：學(xué)生本來應(yīng)該用一個連詞，卻混用了另外一個。通過對真實語料中連詞偏誤語料的統(tǒng)計，將各小類連詞不同偏誤類型偏誤發(fā)生情況用表格的形式展示出來（表1）。

從表（2）中可以看出，埃及學(xué)生使用連詞的時候條件關(guān)系連詞偏誤率最高（69.2%）；其次是遞進(jìn)關(guān)系連詞（59.2%）；再是并列關(guān)系連詞（58.5%）。從表（3）發(fā)現(xiàn)埃及學(xué)生誤加連詞偏誤最多，意味著埃及學(xué)生連詞濫用現(xiàn)象最為嚴(yán)重，誤加偏誤類最多，占全偏誤語料的38.4%，接下來是錯用連詞偏誤占全偏誤語料的31.7%，這說明埃及學(xué)生對連詞的用法還不夠了解，需要在進(jìn)一步有針對性地進(jìn)行連詞教學(xué)。下面本文將從偏誤類的角度進(jìn)行分析，盡量找出學(xué)生的偏誤原因，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

一、誤加連詞

從表（2）可以發(fā)現(xiàn)埃及學(xué)生并列關(guān)系連詞的誤加偏誤太多了，占全偏誤語料的13.4%，我們還發(fā)現(xiàn)連詞"和"的偏誤情況最為常見，例如：

1.無私，樂觀和幽默，善解人意。

2.我認(rèn)識他一年半以前，我們是最好的朋友，很喜歡跟一起聊天兒和傾訴苦惱。

3.我覺得失望的時候，他鼓勵我和給我自信心。

4.去年我奶奶去世了，他非常傷心和難過。

在例（1）、（2）、（3）中，學(xué)生用逗號就可以表達(dá)并列的意思，如："無私、樂觀、幽默、善解人意"幾個形容詞之間的逗號，已經(jīng)表示了并列的關(guān)系，完全沒必要加"和"，應(yīng)該刪去；"很喜歡一起聊天兒，傾訴苦惱"；"我覺得失望的時候，他鼓勵我，給我自信心"。例（4）學(xué)生把連詞強(qiáng)加于固定格式中，"傷心"和"難過"雖然是兩個形容詞，不過已經(jīng)是漢語語言中的固定格式，一般會說"傷心難過"。

其次是轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞誤加偏誤，例如：

5.從這一件事情中，可以知道他是一個非常大方的人，但在生活中，不但大方，而且也是一個比較愛心的人。

6.飛機(jī)上我總是想我在埃及過的日子，想到北京該怎么辦？但我突然想起來了姐姐對我說的最后一句話。

7.以前人們在元宵節(jié)掛花燈、吃元宵和欣賞月亮，但是最重要的事情是家人一起吃團(tuán)圓，但最有意思的事情是猜謎。

例（5）、（6）"從這一件事情中，可以知道他是一個非常大方的人"和"在生活中，……"兩個分句之間并沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系，沒必要加表示轉(zhuǎn)折連詞"但"所以應(yīng)該刪掉。例（6）一樣，"飛機(jī)上我總是想我在埃及過的日子，想到北京該怎么辦？"和"但我突然想起來了姐姐對我說的最后一句話。"之間也沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系。

因果關(guān)系連詞以及遞進(jìn)、承接連詞的誤加偏誤也不少，請看例句：

8.親愛的姐姐有你牽著我的手，我永遠(yuǎn)不怕，因此讓我們一起加油。

9.到中午的時候那個筆找不到了，我想告訴她卻又沒勇氣，而且還怕他發(fā)脾氣。

10.第二天早上，我們?nèi)ケ环Q為西施的西湖，我覺得外國人都喜歡來杭州觀賞西湖的美景。然后我們游玩了杭州西湖，就是劃船。

例（8）中因果關(guān)系連詞"因此"是多余的，應(yīng)該去掉；例（9）中出現(xiàn)了三組連詞，致使全句語義混亂，因此遞進(jìn)關(guān)系連詞"而且還"應(yīng)該去掉。例（10）中學(xué)生誤加了承接關(guān)系連詞"然后"，而兩個分句之間根本沒有承接意思，應(yīng)該去掉。

二、錯用連詞

連詞錯用是埃及學(xué)生連詞偏誤中很常見的現(xiàn)象。錯用偏誤一般集中在搭配錯誤、用法錯誤或者順序錯序方面的偏誤。從表（2）能發(fā)現(xiàn)條件類連詞的錯用偏誤最為嚴(yán)重。例如：

11.我小的時候，不論我有多淘氣或做了什么錯的事情，她從來沒有打過我。

12.雖然中國和埃及有六個小時的時差，但是無論我什么時候給姐姐打電話，姐姐什么時候接。

13.別讓困難嚇到你，無論這個問題很難，你都能想辦法解決。

14.依我來看不管你是男的或者女的，少年或者老人，都要享受你的休閑時間。

例（11）、（12）中學(xué)生要用條件關(guān)系連詞"不論……都……"固定格式，不過出現(xiàn)搭配上的錯誤，如例（11）沒有添加"都"，導(dǎo)致了句子錯誤，所以應(yīng)該說"我小的時候，不論我有多淘氣或做了什么錯的事情，她從來都沒有打過我"；例（12）后分句搭配錯誤，應(yīng)該說"無論我什么時候給姐姐打電話，姐姐都會接。"。而例（13）、（14）學(xué)生對"不論……都……"的用法不夠了解，條件連詞"不論"、"無論"、"不管"后面必須與含有并列成分或者疑問詞出現(xiàn)，因此例（13）、（14）應(yīng)該改成"無論這個問題有多難，你都能想辦法解決"、"不管你是男的還是女的，少年還是老人，都要享受你的休閑時間"或者"不管你是男的女的，少年老人，都要享受你的休閑時間"。

因果、遞進(jìn)的錯用偏誤也很多，例如：

15.因為她的笑容太美，她的臉蛋非常漂亮。

16.我一聽別人說這句話，我就高興極了，是因為我一直覺得我沒有姐姐那么漂亮。

17.他突然不但沒生氣，反而又借我一支筆。

18.媽媽畢竟是媽媽，但是他對我來說不只是媽媽，而是好朋友。

表示因果關(guān)系連詞"因為"應(yīng)該與"所以"搭配使用，因此例（15）應(yīng)該改成"因為她的笑容太美，所以她的臉蛋顯得非常漂亮"；漢語中表示因果關(guān)系連詞一般是表示原因在前表示結(jié)果在后，要是要換過來也可以，但是要出現(xiàn)為"因為"單用或者"之所以……是因為……"這兩個格式，因此例（16）應(yīng)該改成"我一聽別人說這句話，我就高興極了，因為我一直覺得我沒有姐姐那么漂亮。"。漢語中表示遞進(jìn)關(guān)系連詞"不但"、"不僅"、"不只"應(yīng)該與"而且"搭配使用，例（17）中的搭配錯誤問題很明顯，應(yīng)該改為"他突然不但沒生氣，而且又借我一支筆"；例（18）也一樣，應(yīng)該說"她對我來說不只是媽媽，而且是好朋友"。

錯序偏誤也出現(xiàn)于表示承接關(guān)系連詞"先"的使用上，例如：

19.我們決定要到中國各個地方去旅游，先我們是從北京市開始參觀。

例（19）中"先"的位置不對，應(yīng)該說"我們先從北京市開始參觀"，或者說"首先我們從北京市開始參觀"。這樣的錯序偏誤在語料中出現(xiàn)率不太高。

三、混用連詞

混用連詞指學(xué)生把兩類連詞混用了，選錯連接詞了這，這類偏誤主要反映為學(xué)習(xí)者對連接成分的語義掌握不到位，辨析不清。對語料的具體分析發(fā)現(xiàn)表示并列關(guān)系連接詞的混用偏誤最多，其次是轉(zhuǎn)折關(guān)系連接詞，再是遞進(jìn)、因果連接詞。例如：

20.在那兒我買了皇后的衣服，也買了一個頭巾就十塊錢。

21.今年她開始讀研了，差不多每天都有課，也每天都要上班。

22.在北京時我經(jīng)過了好多傷心和開心的時刻，但是在我看來最難忘的時刻就是告別的時刻。

例（20）、（21）表示學(xué)生把并列連接詞"也"和承接連接詞"還"混用，其實埃及學(xué)生有點兒分不清楚兩者之間的區(qū)別，因此此類偏誤非常常見的，例（20）學(xué)生本來要表達(dá)"在那兒我買了皇后的衣服，還買了一個頭巾，一共十塊錢"的意思，不過對于"也"和"還"的區(qū)別弄不清楚，例（21）也一樣，學(xué)生要表達(dá)"今年她開始讀研了，幾乎每天都有課，而且/同時每天都要上班"，不過把"也"和"而且、同時"混在一起。值得注意的是連接詞"也"的混用偏誤最多，這要我們在教學(xué)當(dāng)中特別注意。

那么例（22）中"和"是錯的，應(yīng)該說"在北京時我經(jīng)過了好多又傷心又開心的時刻"或者說"在北京時我經(jīng)過了好多傷心而又開心的時刻"，這說明埃及學(xué)生對"和"的用法的掌握不到位，經(jīng)常要么把"和"誤加在任何句子當(dāng)中，要么把它和別的連接詞混在一起。

轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果類連接詞的混用偏誤也不少，例如：

23.我哥哥有點兒胖，但是他最近每天都跑步。

24.雖然他生病了，而且我勸他休息，可是好像對牛彈琴。

25.有一天他問我可不可以讓他看一看我小時候的照片，所以我打開我的相冊薄。

例（23）中學(xué)生好像沒把分句之間的意義弄明白，他要表達(dá)的意思是"因為我哥哥有點兒胖，所以他最近每天都跑步。"，兩個分句之間有因果關(guān)系而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)生選錯了連接詞；例（24）學(xué)生混用了表示遞進(jìn)關(guān)系連接詞"而且"和并列詞"也"，應(yīng)該說"雖然他生病了，我也勸他休息，可是好像對牛彈琴。"；很多學(xué)生不知道"所以"和"于是"之間的區(qū)別是什么，所以兩者之間的混用偏誤很普遍的，從語義關(guān)系來說，"所以"主要標(biāo)示"說明因果"的關(guān)系，而"于是"則偏重于標(biāo)示承上啟下的連貫性關(guān)系，即"時間的先后動作性"關(guān)系，因此例（25）用"所以"不對，應(yīng)該說"有一天他問我可不可以讓他看一看我小時候的照片，于是我打開我的相冊薄。"

造成偏誤原因：

埃及學(xué)生使用連接詞語產(chǎn)生的偏誤原因有很多，我們認(rèn)為主要表現(xiàn)在兩個方面的原因：一、母語負(fù)遷移；二、教學(xué)引導(dǎo)的不足。

一、母語負(fù)遷移：

學(xué)習(xí)漢語的埃及學(xué)生大多是成年人，具有一定的知識和能力背景，具有母語的語言系統(tǒng)，他們是掌握了阿拉伯語連接詞語規(guī)則的基礎(chǔ)上以后，學(xué)漢語連接詞語的，所以，在學(xué)習(xí)漢語連接詞語的過程中，會嘗試將已知的連接詞語法規(guī)則轉(zhuǎn)化到漢語關(guān)聯(lián)詞語學(xué)習(xí)上，于是他們造出來的句子就出現(xiàn)了偏誤。有的學(xué)生只憑阿拉伯語和漢語兩種連接詞表面上的相同之處，就把它們簡單對等起來，而忽視了它們各自的差異，也會導(dǎo)致偏誤的產(chǎn)生。我們前面所列舉的偏誤類型可以從母語負(fù)遷移得到解釋。學(xué)生對"也"、"還"、"而且"之間的混亂就是能體現(xiàn)這個問題。因為在阿拉伯語里面基本上都只用一個詞來表達(dá)這三個詞的意思，所以學(xué)生以為在實際使用中分不清楚之間的異同。

漢語重意合，阿拉伯語重形合，也就是說兩者在連接手段的使用頻率上存在很大的差異，阿拉伯語語篇中的連接手段的使用數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語語篇，具體分析語料之后，果然發(fā)現(xiàn)母語為阿拉伯語的埃及學(xué)生受到母語的負(fù)遷移影響，誤加偏誤最多。阿拉伯語語篇中的連接成分非常豐富，要是用阿拉伯語的語言習(xí)慣，把想要說的句子直接翻譯成漢語，就會出現(xiàn)我們面對的這樣的問題，學(xué)生受到母語干擾，把連接詞用得太多了，連不用加連接詞的地方也加了。最普遍的問題就是誤加并列連接詞"和"。因為阿拉伯語中的"和"可以連接詞與詞、詞與句子、句子與句子等，適用范圍很廣，這導(dǎo)致學(xué)生用漢語的時候以為漢語中連詞"和"跟阿拉伯語一樣，例如："*他是很善良的人和喜歡樂于助人"，應(yīng)該說"他很善良，樂于助人"，濫用連詞是埃及學(xué)生很常見的問題。

二、教學(xué)引導(dǎo)的不足：

有些連接詞語的偏誤是由于教學(xué)引導(dǎo)不足造成的。這包括兩個方面的因素：

1. 教師引導(dǎo)不足：有的教師不重視連接詞語的教學(xué)，也有的教師對連接詞語的特點講解不清楚，對連接詞語在句子中的分布位置也不加以說明。這樣的結(jié)果就會給學(xué)生帶來很大的困惑，學(xué)生用連接詞語造句就會出現(xiàn)偏誤。

2. 教材處理不足：有的對外漢語教材對連接詞的解釋不足，甚至?xí)话褲h語連接詞翻譯成阿拉伯語或者英語而已，完全不講其使用條件，這導(dǎo)致學(xué)生誤解，以為這個連接詞的用法跟母語中的連接詞語一樣，從而會出現(xiàn)母語負(fù)遷移現(xiàn)象。比如很多對外漢語教材把"和"翻譯成"and"，這樣很容易給學(xué)生造成一種誤解："和"等于"and"，所以，出現(xiàn)因?qū)?和"與"and"等同起來而引起的偏誤就不足為怪了。

相應(yīng)的教學(xué)策略：

1）加強(qiáng)漢語和阿拉伯語對比

大多數(shù)對外漢語教材把漢語連接詞語直接翻譯成英語或者阿拉伯語，而不加以對比，這是造成學(xué)生偏誤的最主要的原因之一，因此教師在教學(xué)中一定要講解一些漢語和阿拉伯語比較，讓學(xué)生弄明白漢語連接詞的用法和阿拉伯語的有什么不同。例如：埃及學(xué)生用"和"的時候有阿拉伯中"？"的痕跡，幾乎都把"和"解釋為"？"。用"？"連接起并列的動詞和小句是符合阿拉伯語習(xí)慣的，所以，如果教師沒有對"和"不能用于連接小句這一點做出相應(yīng)的說明，學(xué)生自然會將之與"？"等同起來從而造成偏誤。

2）補(bǔ)充教材解釋，強(qiáng)化格式教學(xué)

教師在上課前，大量查閱相關(guān)的字典，包括留學(xué)生經(jīng)常使用的字典，結(jié)合教材上的解釋，增加或者刪減一些教材上的解釋，適當(dāng)補(bǔ)充例句，把連接詞語搭配格式化，比如教師在講解條件關(guān)系連接詞的時候可以這樣做：

" 無論+ V./adj.+還是+V./adj.，……都……。

" 無論+疑問詞（任何條件），……都……。

例如：無論年輕還是老人，都要好好利用業(yè)余時間。

無論我什么時候給他打電話，他都會接。

這樣的教學(xué)法學(xué)生學(xué)起來容易，一目了然，學(xué)生容易記住。語法格式化對埃及學(xué)生來說最實用的。

3）加強(qiáng)搭配使用

我們覺得在講解連接詞語時，最好把它放在一個能體現(xiàn)它的語篇功能的語段中，這樣就可以比較直觀地展現(xiàn)出作為連接手段，它是如何將小句連接成語段的，各小句之間的語義關(guān)系如何等等，從而讓學(xué)生在掌握詞義的同時理解并掌握它們的語篇連接功能。比如：承接連接詞"然后"的教學(xué)：先列出它在語篇中的使用情況：

……先……，然后……

然后給比較典型的例句：

"我先吃飯，然后學(xué)習(xí)漢語。

" 我們先去上海玩兒兩天，然后回北京準(zhǔn)備開學(xué)。

再強(qiáng)調(diào)"然后"表示一件事情之后緊接著又發(fā)生另一件事情，而且"然后"所連接的事件之間時間間隔較短，常與"先"或"首先"等共現(xiàn)。

4）加強(qiáng)近義連接詞辨析

有的對外漢語教材和教師對相近的連接詞語不夠重視，這當(dāng)然也導(dǎo)致學(xué)生混用連接詞，因此一定要注意到近義連接詞講解，并加以足夠的例句。例如：表示因果關(guān)系連接詞"所以"和"于是"，不能隨便換用，兩者之間的混用偏誤很普遍的，從語義關(guān)系來說，"所以"主要標(biāo)示"說明因果"的關(guān)系，而"于是"則偏重于標(biāo)示緊接上事之后并由于上事而出現(xiàn)某種結(jié)果，即"時間的先后動作性"關(guān)系，例如：

" 孩子生病了，所以我們很著急。（說明因果）

" 孩子生病了，于是我們趕快帶他去醫(yī)院。（事件的先后動作性）

" 孩子生病時因為著了涼，所以我們今后要小心。。（說明因果）

" 孩子生病時因為著了涼，于是我們把房間里的溫度調(diào)高了。（事件的先后動作性）

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作者簡介：

穆娜（1988-2-2），女，埃及人，開羅大學(xué)中文系助教，博士研究生。

工作單位：開羅大學(xué)文學(xué)院中文系

研究方向：漢語語言學(xué)、對外漢語教學(xué)

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