劉麗

摘 要：小學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、能動(dòng)性強(qiáng)但相對自制力較差，在大部分課堂學(xué)習(xí)中需要教師不斷的引導(dǎo)和控制才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。而如果教師想要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的吸收情況，不僅僅需要靈活的制定教學(xué)方案，還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入的研究與探討。在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)作為一種邏輯性強(qiáng)并且難度相對較大的學(xué)科，一直是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，無法保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升可以起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；教學(xué)方法

在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，所涉及的知識(shí)對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的輔助作用，學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，在課堂教學(xué)中都是勉強(qiáng)跟上教師的思路，對數(shù)學(xué)學(xué)科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，所以更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教研中的難題。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都以難懂著名，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)從小學(xué)就趨于薄弱，那么會(huì)對學(xué)生將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來許多阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)就是教師單方面的教授學(xué)生知識(shí)，而將學(xué)生的自主能動(dòng)性居于最后位，這種填鴨式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的思考，反而還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種完成任務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為最終的學(xué)習(xí)成績對學(xué)習(xí)的真正意義并不大。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)提取出問題的重點(diǎn)，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人對學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)行為，會(huì)朝著自己建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師只要稍加指導(dǎo)，就可以產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

小學(xué)生天生活潑，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是對于數(shù)學(xué)這樣枯燥的學(xué)科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2.1 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了保證數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的順利展開，教師可以在數(shù)學(xué)課前一天布置課堂相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程對知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發(fā)生。并且在預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生總結(jié)一些不懂的難點(diǎn)，并在課堂中提出，老師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛又可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。再有，教師可以在上課之初對學(xué)生預(yù)期的情況進(jìn)行考察，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)預(yù)習(xí)的同學(xué)監(jiān)督不預(yù)習(xí)的同學(xué)，這樣既保證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性又可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)提不起興趣，大多小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)是抱著非常大的好奇心和積極性去學(xué)習(xí)的，但卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷加大后，因?yàn)闆]有掌握好的學(xué)習(xí)方法，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手，并且因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)中過于系統(tǒng)化，知識(shí)的連貫性太強(qiáng)，學(xué)生難免覺得枯燥。小學(xué)生思維活躍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，已經(jīng)無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學(xué)生這種思維特點(diǎn)，改變教學(xué)策略。從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與課前預(yù)習(xí)課后補(bǔ)充有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生帶著問題上課，課上教師重點(diǎn)解決難題，課后學(xué)生及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.3 布置多樣化的課后作業(yè)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，也有一定的難度，所以想要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅要對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)研究，還要幫助學(xué)生回家后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以布置課后作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能動(dòng)性，再不斷的將課后作業(yè)的形式發(fā)展的更加多元化，作業(yè)不一定是死板的幾道數(shù)學(xué)題，也可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生留下更具有趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。比如與父母一起做一項(xiàng)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，與父母一起復(fù)習(xí)當(dāng)日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又或者幫助家長在買菜時(shí)計(jì)算簡單的價(jià)格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業(yè)，可以使學(xué)生獲得成就感，增添自信，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高士其曾說過：“世界上一切學(xué)問與知識(shí)的掌握并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如”。學(xué)習(xí)的知識(shí)是需要運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受快樂。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在講授加減的概念時(shí)，單純的講解無法讓學(xué)生理解知識(shí)，此時(shí)可以通過講解一些例子，讓學(xué)生了解加減的含義，這有助于提升學(xué)生對知識(shí)的理解力。或者是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.5 教師需要尊重學(xué)生

蕭伯納認(rèn)為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)的過程中信心提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于小學(xué)生來說，他們個(gè)性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，并且傳授學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)過程中帶來新的感受和體驗(yàn)。教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的喜好，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，樹立良好榜樣效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受喜悅，從而建立起信心。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前預(yù)習(xí)，有利于課程的開展；改變教學(xué)策略，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，布置多樣化的課后作業(yè)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些方法都是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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