熊永華

摘 要：審美體驗(yàn)?zāi)芰κ恰懊烙敝械囊环N，對(duì)學(xué)生審美能力與美感心理的發(fā)展具有重要意義。而閱讀中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)、深刻的哲理與無(wú)數(shù)的生命教育資源，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、審美能力與綜合能力的提升具有重要意義。因此，在新時(shí)期素質(zhì)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)途徑

審美體驗(yàn)?zāi)芰ζ鋵?shí)就是發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美的一種能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要促進(jìn)意義。所以，在初中閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過(guò)為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容中的美、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以熏陶學(xué)生文學(xué)情感，同時(shí)有助于幫助學(xué)生形成積極而健康的情感。但在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰δ?，?duì)此筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升審美興趣

在初中閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深化學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，提升學(xué)生的閱讀審美，同時(shí)可以有效提升學(xué)生閱讀積極性。因此，在新時(shí)期初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以提升學(xué)生審美興趣。

以《丑小鴨》這篇閱讀為例。本篇閱讀是《安徒生童話(huà)》中的經(jīng)典作品，文章將面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理理想的人比喻成丑小鴨。故事中折射了許多人生道理。如，對(duì)人性的尊重；對(duì)挫折的抗?fàn)?；?duì)美好的追求以及對(duì)人生的感悟。為深化學(xué)生的理解，在課堂教學(xué)之前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如：播放《丑小鴨》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，將文本內(nèi)容以真實(shí)、生動(dòng)地形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中“美”與“丑”的對(duì)比，如：“鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他”與“過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。”通過(guò)文章細(xì)節(jié)的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度與健康的審美情趣。

二、有效指導(dǎo)，強(qiáng)化審美感知

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師過(guò)于重視學(xué)生的閱讀理解能力與解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生閱讀中的審美感知。

教師在講到《我的母親》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛(ài)。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾抒寫(xiě)過(guò)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，表達(dá)過(guò)母愛(ài)的偉大，而著名學(xué)者胡適先生就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親又有著怎樣的感情?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課文閱讀中。學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的“我”當(dāng)做自己，以此使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)有助于加深學(xué)生的閱讀感受。另外，文章閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章細(xì)節(jié)。如：“文章寫(xiě)了母親的幾件事，這幾件事分別突出了母親怎樣的品格？”、“文章寫(xiě)到‘我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響這些影響表現(xiàn)在哪？”通過(guò)以上指導(dǎo)讓學(xué)生抓住人物性格特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)有助于學(xué)生走進(jìn)閱讀。

三、閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的閱讀內(nèi)容、多種閱讀體裁，包含著各種各樣的思想、情感、與藝術(shù)美。如：人物、自然、結(jié)構(gòu)等，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助各種各樣的閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，第一種：人物美，就是指通過(guò)外貌、心理、行為、事件等描寫(xiě)展現(xiàn)作者高尚情操的一類(lèi)閱讀，借助這類(lèi)閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的審美理想，讓學(xué)生感受到美的感染，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，驅(qū)動(dòng)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如《藤野先生》、《列夫？托爾斯泰》等。第二種：自然美，通常是通過(guò)對(duì)花草蟲(chóng)魚(yú)等一些自然景物的描寫(xiě)包含學(xué)生深刻的情感與健康的審美情趣的一類(lèi)作品。如：《濟(jì)南的冬天》、《大自然的語(yǔ)言》等，是一種人性化的自然美，通過(guò)這些閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品格。另外一種就是：結(jié)構(gòu)美，指的是一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精妙的閱讀作品，如：以時(shí)間為序的《爸爸的花兒落了》，以空間為序的《從百草園到三味書(shū)屋》等，借助這些閱讀有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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