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淺談樣例習(xí)作訓(xùn)練的實施策略

2016-12-28 14:42:18吳利梅
散文百家·下旬刊 2016年11期
關(guān)鍵詞:樣例民居習(xí)作

吳利梅

樣例習(xí)作訓(xùn)練順乎小學(xué)生模仿心理,是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。引導(dǎo)得法,實施到位,能有效提高學(xué)生語文文字運(yùn)用的能力。在實踐探索中,我總結(jié)出以下幾條有效的策略:

一、遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是一種能力構(gòu)建,學(xué)習(xí)中必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律:感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用,充分經(jīng)歷過程,習(xí)得言語。六下《頂碗少年》,文章圍繞表演的“驚心動魄”展開,通過描寫少年表演的動作、神態(tài),以及觀眾觀看演出時的反應(yīng),烘托出表演的精彩和“扣人心弦”的氣氛。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫呢?我們就要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá),體會效果,從而進(jìn)行仿寫:作者看了一場怎樣的雜技表演?自由讀課文3-7自然段,想:為什么說這場表演是“驚心動魄”的?邊讀邊勾畫批注。全班交流,并結(jié)合具體語句體會。討論:這的確是場驚心動魄的表演,作者是怎樣讓我們感受到的呢?朗讀回顧。仿寫:學(xué)習(xí)課文的寫法,描寫春晚的一個節(jié)目。交流。

以上過程正是引導(dǎo)學(xué)生“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”語言,過程展開,習(xí)作效果好。根據(jù)文本語言的特點(diǎn)和段篇的區(qū)別,操作流程一般為:

1.品讀感悟——讀背積累——仿寫遷移。

對于段落中陌生的語言現(xiàn)象、經(jīng)典的語言表達(dá)樣例,習(xí)作訓(xùn)練一般經(jīng)歷“品讀感悟

——讀背積累——仿寫遷移”。比如:六下《匆匆》一課的第一段用排比的句式描寫出時間飛逝的痕跡。對于這特色語言現(xiàn)象,我們就可以這樣展開過程:

品讀感悟:讀一讀,從中感受到了什么?練習(xí)朗讀,讀出時間的匆匆。

你發(fā)現(xiàn)這段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

讀背積累:合作讀,感受效果。試著背一背。

仿寫遷移:聯(lián)系生活說說還有哪些事物去了又來的?能學(xué)著課文,用排比的形式來表達(dá)時間匆匆嗎?交流。

從品讀感受、讀背積累到仿寫遷移,符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,實施有效,很多學(xué)生寫出了精彩的語段:太陽落了,有再升的時候;海水退了,有再漲的時候;月亮缺了,有再圓的時候。

2.整體把握——細(xì)處著眼——內(nèi)化再創(chuàng)。

“整體把握——細(xì)處著眼——內(nèi)化再創(chuàng)”一般運(yùn)用在模仿范文的篇章布局、構(gòu)思立意、選材上。比如:六下《真理誕生于一百個問號之后》,學(xué)習(xí)這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握大意:講的觀點(diǎn)是:真理誕生于一百個問號之后,再在交流中了解課文用哪些事例論述了這個觀點(diǎn),并總結(jié)回顧,從而了解議論文的結(jié)構(gòu);最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法來仿寫。

不管操作流程如何,其根本都是引導(dǎo)學(xué)生從感受語言到運(yùn)用語言的過程。只有遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷過程,才能有效習(xí)得語言。

二、鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)

模仿是一種繼續(xù),“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”,假如只有模仿,社會就無法進(jìn)步。所以,在樣例習(xí)作訓(xùn)練中不僅有模仿,更需要大膽的創(chuàng)新。

1.仿其形,寫己話。

創(chuàng)新作文的一個秘訣就是說自己的話,抒自己的情,寫自己獨(dú)特的見解。所以,在樣例習(xí)作訓(xùn)練中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生敞開記憶,聯(lián)系自己的生活實際,模仿范文那經(jīng)典的語言樣式,寫自己的感受。例:《匆匆》第三段用排比句展示了日子在不經(jīng)意間來去匆匆。在仿寫中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來寫,就能寫出屬于自己的文字:看書時,日子從翻動的書頁間悄然溜過;打電腦時,日子從按動鍵盤的指尖飛過??措娨晻r,日子從炫爛的屏幕前晃過。

2.摹其思,立己意。

“思”即構(gòu)思,是作者在選材、布局等方面的設(shè)計安排。習(xí)作訓(xùn)練中,一些學(xué)生對于自己親身經(jīng)歷的事卻不知如何組織材料,如何表達(dá)。原因何在?關(guān)鍵是形不成思路,摹仿范文則是引發(fā)、拓展思路的一個切實可行而有效的辦法。樣例習(xí)作訓(xùn)練中,就要鼓勵學(xué)生模仿他人的構(gòu)思,但必須說自己的話,表自己的意。如六下《我最好的老師》一課,學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法時,引導(dǎo)學(xué)生摹仿文章的寫法來寫一寫自己的最好老師的一件事。

三、凸顯情趣性實施

1.整合三維,形成合力。

整合三維的“樣例習(xí)作訓(xùn)練”能使習(xí)作變得有情有趣,學(xué)生練得有滋有味。因為,融合三維的習(xí)作訓(xùn)練不再是死氣沉沉、冷冰冰、機(jī)械的語言文字訓(xùn)練,而是學(xué)生又一次言語生命的成長歷程。如:六下《藏戲》課末,引入其他劇種視頻,當(dāng)“黃梅戲”“越劇”勾起學(xué)生興趣之時,引導(dǎo)他課后搜集資料,模仿課文從形成和特點(diǎn)兩方面來介紹。之后,交流、評議中學(xué)生了解了不同的劇種,對于我國藝術(shù)樣式有了更深刻的感受,也激發(fā)了熱愛泱泱華夏的情感,使得言語和生命共成長。

2.趣味為輔,形成推力。

興趣是動力,是推力,是最好的老師。樣例習(xí)作訓(xùn)練中,結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容,巧妙地變換訓(xùn)練的方式,制造一些“情趣”,營造良好的氛圍,能讓習(xí)作訓(xùn)練事半功倍。

例:學(xué)習(xí)《各具特色的民居》,感受“客家民居”和“傣家民居”主要特點(diǎn)和文章表達(dá)后,出示圖片,展示其他地區(qū)特色的民居:蒙古包、藏族碉房……讓學(xué)生猜猜這民居叫什么名字?是哪里的民居?為什么這么猜?然后選擇一個民居介紹它的特點(diǎn),交流中再讓學(xué)生猜猜他介紹的是哪個民居。這樣,在猜中激發(fā)興趣和寫作欲望,又在猜中評議是否寫出了這種民居的特點(diǎn),使整個習(xí)作訓(xùn)練過程趣味橫生,為習(xí)作提供了有效推力。

清代教育家顏元說過:“講之功有限,習(xí)之功無已?!弊屛覀儙ьI(lǐng)學(xué)生在樣例習(xí)作訓(xùn)練中追求注重“習(xí)行之功”,切切實實地提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王亞杰;審題、選材、構(gòu)思、修改——淺談作文教學(xué)策略[J];學(xué)周刊,2015(15).

[2]柏強(qiáng)英;“反向推理,正向探究”--基于學(xué)生習(xí)作的教學(xué)策略[J];中學(xué)語文,2015(12).

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