樣例
- 應(yīng)用錯誤樣例實施小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)
中，部分教師應(yīng)用樣例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成過程，了解數(shù)學(xué)概念。同時，教師重點強調(diào)概念中的關(guān)鍵內(nèi)容，并組織多樣的練習(xí)活動，幫助學(xué)生認知概念。但是在如此教學(xué)中，學(xué)生會在腦海中建立固定的概念意象，無法建立深刻認知，在解決問題時還會遇到諸多問題。錯誤樣例是數(shù)學(xué)樣例的重要類型，是以學(xué)生概念學(xué)習(xí)中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的錯誤，或概念中的關(guān)鍵點、重難點，或概念中的規(guī)則、知識外延等為依據(jù)，設(shè)計出的不正確的例子[2]。教師應(yīng)用錯誤樣例實施數(shù)學(xué)概念，可以在彌補傳統(tǒng)概念教學(xué)不足的基
名師在線 2023年20期2023-08-28
- 數(shù)學(xué)在線樣例學(xué)習(xí)中的工作記憶資源損耗效應(yīng)
，杜雪嬌數(shù)學(xué)在線樣例學(xué)習(xí)中的工作記憶資源損耗效應(yīng)林洪新，馬 荃，管 曉，杜雪嬌（魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺 264011）模塊樣例與模塊化樣例是數(shù)學(xué)題的“一題兩解”．以往研究發(fā)現(xiàn)模塊化樣例學(xué)習(xí)的效果好于模塊樣例，但附加解釋的模塊與模塊化樣例學(xué)習(xí)的效果與機制尚不明確．研究考查了不同樣例形式與解釋推送策略下128名三年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)效果．結(jié)果顯示：模塊樣例與模塊化樣例形式下小學(xué)生的工作記憶容量沒有差異，模塊化樣例形式下的近遷移成績高于模塊樣例，
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2022年6期2022-12-27
- 樣例與自解釋在問題解決中的設(shè)計策略及作用機制探究
新型思維與人格。樣例作為教學(xué)資源庫的重要組成部分，對于復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)具有重要的意義。Chen 等[2]認為樣例學(xué)習(xí)可以縮短問題解決的復(fù)雜過程，學(xué)習(xí)者通過觀察、模仿問題解決的信息和過程，集中于問題的關(guān)鍵特征，從而理解、應(yīng)用抽象概念原理，節(jié)省有限的工作記憶容量。一、樣例學(xué)習(xí)及自我解釋（一）樣例學(xué)習(xí)1.單個樣例的設(shè)計樣例的內(nèi)容變異主要指樣例內(nèi)容的正誤、樣例內(nèi)容與問題的相似性等。研究認為在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，錯誤是不可避免的，附帶錯誤可以引起反思，從而幫助學(xué)生更深
高教學(xué)刊 2022年35期2022-12-17
- 創(chuàng)造性教育中抽象樣例訓(xùn)練的作用
系中的熱點，提供樣例是促進創(chuàng)造力的重要方法之一。因此，本文分析并梳理了我國創(chuàng)造性教育現(xiàn)狀、抽象樣例與創(chuàng)造力關(guān)系的理論依據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：抽象樣例的使用會影響創(chuàng)造性認知過程中的信息加工，進而影響個體的創(chuàng)造力。未來可結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點、教育教學(xué)內(nèi)容與要求，將新穎的抽象樣例運用到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，發(fā)展創(chuàng)造性教育。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教育 樣例 抽象創(chuàng)造力作為布盧姆教育目標分類中最高水平的認知學(xué)習(xí)目標，在近年來國內(nèi)外各大學(xué)術(shù)會議上被反復(fù)提及。鑒于創(chuàng)造力在決定個人和社會成果方面的重要
成長 2022年6期2022-06-08
- 基于樣例學(xué)習(xí)理論進行作業(yè)設(shè)計
——以“氣缸類問題”為例
的達成.本文基于樣例學(xué)習(xí)理論總結(jié)出了開展高中物理作業(yè)設(shè)計的策略，并以“氣缸活塞類問題”為例給出了具體案例.1 樣例學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)認知心理學(xué)上把學(xué)習(xí)者掌握同一類問題解法的過程叫做獲得問題圖式.問題圖式是一種認知結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)習(xí)者快速對問題進行分類并采取相應(yīng)的解題步驟[1].教學(xué)的一個主要目的就是幫助學(xué)生建構(gòu)解決感興趣問題的圖式并實現(xiàn)這些圖式的自動化[2].一般而言，問題圖式的獲取途徑有兩種，一種是從做中學(xué)，也叫做問題解決學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在實際應(yīng)用中獲得問題
物理通報 2022年3期2022-03-04
- 樣例的抽象水平對創(chuàng)造力的影響*
創(chuàng)造力尤為重要。樣例是教育過程中最為常見的啟發(fā)創(chuàng)造力的方法之一。然而，創(chuàng)造力相關(guān)研究表明，樣例的使用會導(dǎo)致增強創(chuàng)造力與固著兩種結(jié)果[2]。這一分歧與各研究涉及的多種實驗操作方式有關(guān)，包括研究方向、實驗任務(wù)與樣例材料。為選取合適的促進學(xué)生創(chuàng)造力的樣例，本文從抽象水平的角度著手分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上論述表征和內(nèi)容兩方面樣例抽象水平的概念界定，并對樣例抽象水平與創(chuàng)造力關(guān)系的理論依據(jù)進行綜述。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀外部信息是促進想法產(chǎn)生的綜合方法之一。樣例作為
區(qū)域治理 2021年29期2022-01-01
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“樣例-探究”式家庭作業(yè)的實踐研究
學(xué)習(xí)情況。二、“樣例-探究”式家庭作業(yè)“樣例-探究”式家庭作業(yè)就是在傳統(tǒng)的家庭作業(yè)中引入“樣例”，創(chuàng)造一種探究情景，學(xué)生通過樣例的學(xué)習(xí)，掌握樣例的相關(guān)結(jié)構(gòu)和框架，有針對性地對樣例進行剖析與總結(jié)，引起學(xué)生對知識框架地整合與利用，督促學(xué)生進行自主探究，經(jīng)歷探究問題的過程，感受其中的奧秘，并利用此種方法來解決其它的一些問題?！?span id="syggg00" class="hl">樣例-探究”不僅僅是模仿，更是一種有效的訓(xùn)練方法，通過減少無關(guān)的認知需求，增加學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、
師道·教研 2021年8期2021-09-22
- 基于樣例學(xué)習(xí)理論的習(xí)題教學(xué)設(shè)計
——以整數(shù)指數(shù)冪運算為例
課堂上呈現(xiàn)的題目樣例是否契合學(xué)生的認知水平、是否具有典型性。因此本文試圖以樣例學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探索如何讓習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容深刻留存在學(xué)生心中。2.習(xí)題教學(xué)中存在的問題我們主要討論形成性習(xí)題教學(xué)，即在講授新知后加入的習(xí)題講解，其教學(xué)功能是鞏固新知，學(xué)會解題技巧，形成解題技能[1]。在新授課的教學(xué)設(shè)計中，習(xí)題的利用扮演著十分重要的角色，然而在實際教學(xué)中教師們對習(xí)題的利用情況尚不理想。一些教師不會對課上所講的習(xí)題進行嚴格的篩選，多直接、大量地用教材或是習(xí)題冊的題目作
讀與寫 2021年19期2021-07-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)的樣例—問題匹配形式
學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)的樣例—問題匹配形式林洪新，王云鵬，鄭淑杰（魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺 264011）為考察小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同難度數(shù)學(xué)運算規(guī)則時采用哪種樣例—問題匹配形式效果最佳，設(shè)計與開發(fā)出樣例—問題交替式、問題—樣例交替式、樣例—問題分塊式與樣例—問題互動式4種形式，并對237名三年級小學(xué)生進行研究．結(jié)果表明：在低難度數(shù)學(xué)運算規(guī)則上，各種樣例—問題匹配形式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有顯著差異；在高難度數(shù)學(xué)運算規(guī)則上，樣例—問題互動式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最高
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2021年1期2021-03-11
- 基于專長的標記與解釋對樣例學(xué)習(xí)的影響*
215123)樣例(worked out example)是呈現(xiàn)專家問題解決過程供學(xué)習(xí)者觀察模仿的學(xué)習(xí)資源[1]，包括靜態(tài)樣例(文本)與示范樣例(視頻)。樣例不僅出現(xiàn)在教材中，隨著智能教育的推進，它還被廣泛運用于多媒體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程中。有效樣例設(shè)計，如有無標記的樣例、不同解釋類型的樣例，已成為教育心理學(xué)研究者、教育技術(shù)研究者廣泛關(guān)注與探討的對象。[2-5]樣例雖然一直強調(diào)應(yīng)呈現(xiàn)專家問題解決過程；但由于專家難尋的客觀原因，研究者更多的是依據(jù)一般信息加工特點
蘇州科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年1期2021-03-04
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“樣例-探究”式家庭作業(yè)的實踐研究
學(xué)習(xí)情況。二、“樣例-探究”式家庭作業(yè)“樣例-探究”式家庭作業(yè)就是在傳統(tǒng)的家庭作業(yè)中引入“樣例”，創(chuàng)造一種探究情景，學(xué)生通過樣例的學(xué)習(xí)，掌握樣例的相關(guān)結(jié)構(gòu)和框架，有針對性地對樣例進行剖析與總結(jié)，引起學(xué)生對知識框架地整合與利用，督促學(xué)生進行自主探究，經(jīng)歷探究問題的過程，感受其中的奧秘，并利用此種方法來解決其它的一些問題?！?span id="syggg00" class="hl">樣例-探究”不僅僅是模仿，更是一種有效的訓(xùn)練方法，通過減少無關(guān)的認知需求，增加學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、
師道(教研) 2021年8期2021-01-30
- 基于隨機森林和投票機制的大數(shù)據(jù)樣例選擇算法
重要的研究價值。樣例選擇是解決大數(shù)據(jù)問題的一種有效的方法，它從大數(shù)據(jù)集中選擇一個子集，用選擇出的子集代替大數(shù)據(jù)集進行學(xué)習(xí)，目標是在學(xué)習(xí)性能受很小影響的前提下，提高學(xué)習(xí)效率。歷史上，第一個樣例選擇算法是Hart［1］于1968 年提出壓縮最近鄰（Condensed Nearest Neighbor，CNN）算法，研究人員提出的諸多樣例選擇算法根據(jù)樣例選擇過程可分為兩類：增量算法和減量算法。增量算法從原始數(shù)據(jù)集T中按照特定的選擇規(guī)則，不斷地選擇重要的樣例放入初
計算機應(yīng)用 2021年1期2021-01-21
- 多哈希表投票樣例選擇算法
要包括屬性約簡和樣例選擇兩種方法。顧名思義,屬性約簡是對非必需的屬性進行刪減,從而留下或選擇出對數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)重要的屬性;樣例選擇是對每個樣例進行評估,刪減掉不重要的樣例,篩選出對后續(xù)工作更重要的樣例。對結(jié)構(gòu)化的表格數(shù)據(jù)來說,前者對數(shù)據(jù)進行的是縱向(列表示屬性)處理,后者對數(shù)據(jù)進行的是橫向(行表示樣例)處理。從處理結(jié)果來看,二者對數(shù)據(jù)規(guī)約都產(chǎn)生了積極作用。本文重點進行樣例選擇研究。K-近鄰(K-NN, K-Nearest Neighbor)算法[1]是一種簡
山西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2020年4期2021-01-08
- 基于MapReduce和Spark的大規(guī)模壓縮模糊K-近鄰算法
問題,一是對測試樣例進行分類時需要存儲訓(xùn)練集中的所有樣例,并計算測試樣例與訓(xùn)練集中所有樣例之間的距離,二是對于每一個測試樣例,用訓(xùn)練集中的樣例對它們進行分類時,每個訓(xùn)練樣例被認為是同等重要的。針對第一個問題,HART[2]于1968年提出了壓縮近鄰(Condensed Nearest Neighbor,CNN)算法。但是,CNN算法對噪聲非常敏感,且其結(jié)果與樣例選擇順序有關(guān)。對此,研究人員提出了較多改進算法,如RNN(Reduced Nearest Nei
計算機工程 2020年11期2020-11-14
- 小學(xué)敘事類習(xí)作中“樣例”的有效開發(fā)及運用策略
類習(xí)作為例，對“樣例”在習(xí)作課堂上的應(yīng)用與創(chuàng)新作了研究。通過“樣例的開發(fā)”“樣例的應(yīng)用”等策略的構(gòu)建實施，充分發(fā)揮“樣例”的價值，提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?作文訓(xùn)練 ?敘事類習(xí)作 ?開發(fā)應(yīng)用一、“樣例學(xué)習(xí)”應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析“樣例學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生通過研習(xí)課文（或范例）這一“樣例”而習(xí)得寫作的方法?！?span id="syggg00" class="hl">樣例學(xué)習(xí)”存在的主要問題如下：1.指導(dǎo)比較隨意，不具針對性大多數(shù)教師存在著貪多求全心理，忽略了不同年齡段的學(xué)生具有的特點，難以根據(jù)單元教學(xué)重點
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 基于信息熵抽樣估計的統(tǒng)計學(xué)習(xí)查詢策略
為基于異構(gòu)標準的樣例選擇策略、基于性能的樣例選擇策略、混合選擇策略等［2］.基于異構(gòu)標準的樣例選擇策略包括Uncertainty Sampling，Query-By-Committee，Expected Model Change［1］等；基于性能的樣例選擇策略包括ExpectedErrorReduction，Variance Reduction；混合選擇策略包括Density-Weighted Methods，QUIRE等幾種.常見用于分類的模型包括樸素貝
通化師范學(xué)院學(xué)報 2019年12期2019-12-18
- 樣例學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究及其對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
心理學(xué)研究表明，樣例學(xué)習(xí)是圖式習(xí)得的有效途徑;能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識進行自主建構(gòu);能夠減輕學(xué)生的認知負荷，有較好的遷移效果。心理學(xué)還對與樣例學(xué)習(xí)有關(guān)的認知負荷、類比遷移、樣例的呈現(xiàn)方式及自我解釋等開展了比較深入的研究。將這些研究的成果應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以得到的教學(xué)策略有：嵌入支架設(shè)計;逐漸減少呈現(xiàn);多重變異樣例。關(guān)鍵詞：樣例學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認知負荷類比遷移樣例學(xué)習(xí)是觀察、思考樣例，并掌握其中包含的規(guī)則，或從中習(xí)得新規(guī)則（新概念或新原理）的過
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2019年6期2019-09-10
- 初中習(xí)作中“樣例”的開發(fā)及應(yīng)用
摘要：“樣例學(xué)習(xí)”在當前習(xí)作教學(xué)中有重要意義，為學(xué)生掌握好習(xí)作知識和技巧奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者以初中語文教材敘事類習(xí)作為例，對“樣例學(xué)習(xí)”在習(xí)作課堂的應(yīng)用與創(chuàng)新作了研究，通過“樣例的開發(fā)”“樣例的應(yīng)用”等策略的構(gòu)建實施，充分發(fā)揮“樣例”的價值，提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：初中;敘事類習(xí)作;開發(fā)應(yīng)用一、 “樣例學(xué)習(xí)”應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，初中語文教學(xué)一直非常重視隨文練筆在課堂中的有效實施策略，即讓學(xué)生通過研習(xí)課文（或范例）這一“樣例”而習(xí)得寫作的一些方法
讀天下 2019年17期2019-07-01
- 學(xué)習(xí)域知識的熟悉程度和樣例設(shè)計對學(xué)習(xí)濃度百分數(shù)應(yīng)用題的影響 *
029)1 引言樣例學(xué)習(xí)（worked-example learning）作為一種自主學(xué)習(xí)的方式，指的是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過閱讀和思考樣例（認知加工），領(lǐng)會問題解決的新知識（新概念、新規(guī)則）并掌握其應(yīng)用的過程（Bourne, Goldstein, & Link, 1964）。近年來，樣例學(xué)習(xí)的使用范圍越來越廣，由之前數(shù)學(xué)、物理等結(jié)構(gòu)良好的領(lǐng)域問題，逐漸擴展到了寫作、方案設(shè)計、技能訓(xùn)練等結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域問題的運用之中。隨著使用領(lǐng)域的延伸，也出現(xiàn)了很多新的
心理與行為研究 2019年5期2019-06-23
- 一種基于模糊粗糙集的快速特征選擇算法
包含信息量較低的樣例或噪聲點,如果對樣例進行篩選,利用篩選得到的樣例進行挖掘知識將會減少計算的復(fù)雜度。文獻[12]提供了3種樣例選擇的啟發(fā)式算法,其中之一的算法思想即選擇隸屬模糊正域的值不小于給定閾值的那些樣例。文獻[13]使用一種模糊粗糙度量來刻畫樣例的質(zhì)量并給出了wrapper式的樣例選擇方法。文獻[14]針對k-最近鄰分類規(guī)則提出了一種加權(quán)抽樣技術(shù)來篩選代表樣例。事實上,特征選擇和樣例選擇是相對獨立的工作,也有一些文獻基于模糊粗糙集研究特征和樣例同時
數(shù)據(jù)采集與處理 2019年3期2019-06-15
- 讓語文習(xí)作中“樣例”綻放光芒
類習(xí)作為例，對“樣例學(xué)習(xí)”在習(xí)作課堂的應(yīng)用與創(chuàng)新作了研究，通過“樣例的開發(fā)”、“樣例的應(yīng)用”等策略的構(gòu)建實施，充分發(fā)揮“樣例”的價值，提高學(xué)生寫作能力。【關(guān)鍵詞】初中? 敘事類習(xí)作? 開發(fā)? 應(yīng)用【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0092-01一、“樣例學(xué)習(xí)”應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析1.指導(dǎo)過于籠統(tǒng)，缺乏針對性。教師貪多求全的心理往往導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，基本不考慮年段特點，也不能較好地結(jié)合單元習(xí)作教
課程教育研究 2019年15期2019-06-09
- 算術(shù)運算規(guī)則單雙內(nèi)容樣例學(xué)習(xí)效果的比較?
運算規(guī)則單雙內(nèi)容樣例學(xué)習(xí)效果的比較?曲可佳1，2，張 奇1，2（1．遼寧師范大學(xué) 心理學(xué)院，遼寧 大連 116029； 2．遼寧師范大學(xué) 兒童青少年健康人格評定與培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，遼寧 大連 116029）為了比較小學(xué)生數(shù)學(xué)運算規(guī)則的單內(nèi)容樣例與雙內(nèi)容樣例的學(xué)習(xí)效果，分別以乘法運算規(guī)則、四則混合運算中的“無括號”運算規(guī)則和算術(shù)平均數(shù)運算規(guī)則的單、雙內(nèi)容樣例為學(xué)習(xí)材料，以小學(xué)一、二、三年級的學(xué)生為被試，進行了3項實驗研究．實驗結(jié)果表明：低年級小學(xué)生通過單內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2019年2期2019-05-10
- 余弦定理問題特征對其解法遷移的影響
2)1 問題提出樣例在原理學(xué)習(xí)與遷移過程中的作用，前人已經(jīng)做了較多的研究.Gentner提出的類比結(jié)構(gòu)映射理論是源問題與靶問題兩種不同情境下的結(jié)構(gòu)和等級關(guān)系的映射，其中映射是對共同內(nèi)在關(guān)系的映射[1]．有研究者把樣例從表面內(nèi)容和原理內(nèi)容兩方面對遷移的影響做了較為系統(tǒng)的研究，研究指出樣例的表面內(nèi)容對新手解決問題有重要作用，對熟悉者也有不同程度的影響[2-3].內(nèi)在原理是問題所包含的內(nèi)在結(jié)構(gòu)或關(guān)系，是解決問題的關(guān)鍵[2]. Gick，Reed以及Holyoak
數(shù)學(xué)通報 2019年3期2019-04-28
- 基于MapReduce的大數(shù)據(jù)主動學(xué)習(xí)
,主要集中在新的樣例選取策略和應(yīng)用研究上。Huang等[6]在文獻中定義了樣例代表性的概念,并將樣例的信息量和代表性結(jié)合起來,提出了一種選擇既富含信息量又具有代表性的無類標樣例的算法,該方法受到了國內(nèi)外同行的好評。在文獻[6]的基礎(chǔ)上,Du等[7]進一步研究了基于信息量和代表性的主動學(xué)習(xí)算法。傳統(tǒng)的主動學(xué)習(xí)算法對已經(jīng)進行標注的樣例不再進行改變,Zhang等[8]針對這一問題,提出了一種雙向主動學(xué)習(xí)算法,對已經(jīng)進行標注的樣例還可以刪除,用這種方法選擇出的樣例
計算機應(yīng)用 2018年10期2018-11-22
- 解釋的呈現(xiàn)方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)的影響
方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)的影響杜雪嬌1，林洪新2（1．遼寧師范大學(xué) 心理學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116029；2．魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺 264025）在樣例學(xué)習(xí)中提供多少解釋，以及如何提供這些解釋一直是廣大研究者關(guān)注的問題．以六年級小學(xué)生為被試，設(shè)計了解釋全部呈現(xiàn)，按照學(xué)生的需求呈現(xiàn)，按照學(xué)生對空缺處補寫的正誤呈現(xiàn)3種方式．比較了這3種方式在學(xué)習(xí)效率和效果上的差異．結(jié)果表明：與解釋全部呈現(xiàn)相比，按需呈現(xiàn)方式縮短了樣例學(xué)習(xí)時間，提高了規(guī)則應(yīng)用效果，
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2018年5期2018-11-01
- 注意引導(dǎo)和認知加工：眼動榜樣樣例的教學(xué)作用*
領(lǐng)域有關(guān)眼動榜樣樣例的實證研究為此提供了直接依據(jù)。眼動榜樣樣例(eye movement modeling examples,EMME)是一種通過眼動儀等設(shè)備即時記錄某領(lǐng)域的專家或高經(jīng)驗者(model)在執(zhí)行某項知覺任務(wù)過程中的眼動軌跡以及相應(yīng)的言語解釋,并將其疊加于視覺材料中一齊回放給新手或低經(jīng)驗學(xué)習(xí)者的視頻教學(xué)樣例(Jarodzka et al.,2012)。研究者對眼動榜樣樣例教學(xué)作用的廣泛關(guān)注一定程度上受到Grant和Spivey (2003)關(guān)于
心理科學(xué)進展 2018年8期2018-08-13
- 樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)與教學(xué)設(shè)計原則
16029）一、樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)的提出隨著興起于20世紀80年代的樣例學(xué)習(xí)研究的逐步深入，在實驗中發(fā)現(xiàn)了樣例效應(yīng)、自我解釋效應(yīng)和冗余效應(yīng)等實驗結(jié)果。Sweller等人用當時提出的認知負荷理論解釋了自由目標效應(yīng)、樣例效應(yīng)、不完整樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)、注意分散效應(yīng)、通道效應(yīng)、冗余效應(yīng)和變式效應(yīng)。［1］2010年，Sweller用修改后的認知負荷理論，除了重新解釋了上述7個認知負荷效應(yīng)之外，還增加了對專長逆轉(zhuǎn)效應(yīng)、指導(dǎo)漸減效應(yīng)、分離元素交互性效應(yīng)、模塊與模塊化效應(yīng)、元素交互
蘇州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2018年1期2018-03-27
- 數(shù)學(xué)樣例遷移的因素分析及策略探討
孤立地考察對數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)遷移的影響這一現(xiàn)象，本研究是采用問卷調(diào)查系統(tǒng)地探討了影響數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)遷移的因素及促進數(shù)學(xué)樣例遷移的策略探討。1、問題的提出學(xué)習(xí)遷移一直是學(xué)習(xí)理論的一個重要問題，對遷移進行研究，有助于探討人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)和規(guī)律，同時也為教學(xué)過程提供理論指導(dǎo)?！盀檫w移而教”已成為當今教育的流行口號。Singley和Anderson曾指出“學(xué)習(xí)遷移的研究是對所有的綜合性認知學(xué)習(xí)理論的一個嚴格的也是必要的檢驗?！碑斍把芯繉W(xué)習(xí)遷移問題的熱點之一，是數(shù)學(xué)樣例在原
知識文庫 2017年9期2017-10-20
- 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的審視與反思
；數(shù)學(xué)；概念教學(xué)樣例學(xué)習(xí)理論是一種一般性的學(xué)習(xí)理論，它與中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。樣例學(xué)習(xí)理論強調(diào)新知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者主動總結(jié)、歸納隱藏在樣例中的知識技能，采用深度模仿獲得解決問題的一般性原理方法；強調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的認知資源的信息去合理安排教學(xué)設(shè)計，達到理想的教學(xué)效果。一、數(shù)學(xué)概念的引入進行概念教學(xué)的第一步就是數(shù)學(xué)概念的引入[1]，概念引入的好與壞直接影響到概念學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，被動的接受教師安排好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然新
成長·讀寫月刊 2017年9期2017-09-08
- 樣例及其在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
311400)樣例是一種能夠例說或表征抽象概念或原理的相對具體的實體，能展示同一類事物性質(zhì)或值得模仿的榜樣[1]。從生物學(xué)科教學(xué)的角度，生物學(xué)樣例是生物學(xué)問題解決過程的展示，其中蘊含著問題解決的方法與策略(如“基因的分離定律”)；或是生物學(xué)概念、原理的一個具體“實體”對象(如“酶”)。因此，樣例可以作為教學(xué)載體向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)家的問題解決過程或概念的形成過程。學(xué)生通過樣例學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)生物學(xué)認知圖式。本文分析總結(jié)了生物學(xué)教學(xué)中，如何有效利用樣例，提高學(xué)生對
生物學(xué)教學(xué) 2017年6期2017-08-30
- 主動學(xué)習(xí)算法研究進展
過迭代方式在原始樣例集中挑選可以提升模型性能的樣例進行專家標注，并將其補充到已有的訓(xùn)練集中，使被訓(xùn)練的分類器在較低的標注成本下獲得較強的泛化能力.首先對主動學(xué)習(xí)算法中3個關(guān)鍵步驟的研究進展情況進行了分析：1)初始訓(xùn)練樣例集的構(gòu)建方法及其改進；2)樣例選擇策略及其改進；3)算法終止條件的設(shè)定及其改進；然后對傳統(tǒng)主動學(xué)習(xí)算法面臨的問題及改進措施進行了深入剖析；最后展望了主動學(xué)習(xí)需進一步研究的內(nèi)容.主動學(xué)習(xí)；初始訓(xùn)練集；樣例選擇策略；終止條件機器學(xué)習(xí)研究在人工智
河北大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2017年2期2017-04-26
- 樣例啟動對中學(xué)生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響 *
, 2013）。樣例啟動是結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)、物理等）知識的有效學(xué)習(xí)方法（Atkinson, Derry, Renkl,& Wortham, 2000; Paas & van Gog, 2006）。樣例表現(xiàn)出專家解決問題的核心特征（VanLehn, 1999），將學(xué)習(xí)者注意力集中于圖式結(jié)構(gòu)相關(guān)信息上（Stark, Kopp, & Fischer, 2011），避免了問題解決中廣泛的搜索過程，因此樣例啟動只占用較低水平的認知負荷而使更多認知資源在圖式建構(gòu)時
心理與行為研究 2017年6期2017-04-08
- 樣例學(xué)習(xí)及其在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
——基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的視角
肥230009）樣例學(xué)習(xí)及其在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 ——基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的視角孫露1，方輝平1，劉植2（1.黃山學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，安徽黃山245041；2.合肥工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽合肥230009）基于樣例的內(nèi)涵對高等數(shù)學(xué)課程中樣例的類型以及樣例學(xué)習(xí)的實質(zhì)進行了剖析。以此為出發(fā)點，通過對樣例學(xué)習(xí)和“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行比較，對樣例學(xué)習(xí)應(yīng)用的可能性以及應(yīng)用的資源與平臺進行了梳理，并在此基礎(chǔ)上提出了促進樣例學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的教學(xué)原
黃山學(xué)院學(xué)報 2017年5期2017-03-10
- 自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響*
02)自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響*任金杰，李紹蕾(通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，吉林通化134002)本研究選取了小學(xué)五年級88名學(xué)生為被試，采用2×2區(qū)組實驗設(shè)計，以小數(shù)的四則運算為學(xué)習(xí)材料，探究自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型對學(xué)習(xí)狀況不同的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.結(jié)果表明:(1)自我解釋在績優(yōu)組學(xué)生的概念掌握上有明顯的主效應(yīng);(2)樣例呈現(xiàn)類型在績困組和績優(yōu)組均無主效應(yīng);(3)在績優(yōu)組遠遷移問題的解決上，自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型存在明顯的交互作用，即
通化師范學(xué)院學(xué)報 2016年12期2017-01-06
- 認知負荷理論在會計雙語教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究
部認知負荷、利用樣例提高學(xué)生認識效率三個方面提出了會計雙語教學(xué)的幾點建議，以期實現(xiàn)會計雙語教學(xué)目標?！娟P(guān)鍵詞】認知負荷理論 會計雙語教學(xué) 圖式 視聽結(jié)合 樣例一、問題的提出認知負荷理論是20世紀80年代由澳大利亞新南威爾士大學(xué)的心理學(xué)家John Sweller引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中的，該理論主要基于人類認知結(jié)構(gòu)即工作記憶 、長時記憶，利用資源有限理論與圖式理論，探討工作記憶與長時記憶的關(guān)系及其對復(fù)雜學(xué)習(xí)與問題解決的影響。自認知負荷理論提出以來，該理論倍受歐美
教育界·下旬 2016年4期2016-11-19
- 自動性理論對外語教學(xué)的啟示
序性知識；重構(gòu)；樣例一、引 言有人把外語學(xué)習(xí)看作是信息處理的過程，當我們在外語的技能訓(xùn)練達到一定水平時，運用外語時的注意程度就會降低，所付出的努力也變小，外語的自動化程度就會升高。自動性（automaticity） 指的是語言運用的自動化。熟練的外語運用者能夠毫不費力地辨認出外語單詞的意思，或輕而易舉地用恰當?shù)脑~句表達自己的思想，這都是外語自動性很好的例證。由于自動性牽涉到二語的流利性，語言運用自動性越高，流利程度就越高。所以很多學(xué)者對自動性產(chǎn)生了濃厚的興
師道·教研 2016年3期2016-05-30
- 高等數(shù)學(xué)一題多解樣例教學(xué)中的變式思維
高等數(shù)學(xué)一題多解樣例教學(xué)中的變式思維董錦華，耿秀榮 (桂林航天工業(yè)學(xué)院理學(xué)部，廣西桂林541004)摘要：運用樣例進行解題教學(xué)，會時常用到解題變式。其中的一題多解能夠充分體現(xiàn)變式思維。運用不同數(shù)學(xué)分支中的方法、運用在同一數(shù)學(xué)分支中不同的數(shù)學(xué)原理、運用同一數(shù)學(xué)原理的不同時機與角度，都能解決同一個數(shù)學(xué)問題。因此，在高等數(shù)學(xué)一題多解樣例教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的變式思維能力。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；一題多解；樣例；變式思維1 引言樣例，即例子或范例，是一種能夠闡釋概念
- 自動性理論對外語教學(xué)的啟示
序性知識；重構(gòu)；樣例一、引言有人把外語學(xué)習(xí)看作是信息處理的過程，當我們在外語的技能訓(xùn)練達到一定水平時，運用外語時的注意程度就會降低，所付出的努力也變小，外語的自動化程度就會升高。自動性（automaticity)指的是語言運用的自動化。熟練的外語運用者能夠毫不費力地辨認出外語單詞的意思，或輕而易舉地用恰當?shù)脑~句表達自己的思想，這都是外語自動性很好的例證。由于自動性牽涉到二語的流利性，語言運用自動性越高，流利程度就越高。所以很多學(xué)者對自動性產(chǎn)生了濃厚的興趣，
師道(教研) 2016年3期2016-04-26
- 動態(tài)樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)及未來研究趨勢
116029動態(tài)樣例學(xué)習(xí)效應(yīng)及未來研究趨勢林楠，張奇遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029樣例學(xué)習(xí)能使新手高效地獲得專家問題解決方法，動態(tài)樣例利用視頻或動畫呈現(xiàn)樣例，豐富了樣例的呈現(xiàn)方式。文章闡述了動態(tài)樣例的學(xué)習(xí)效果，回顧了動態(tài)樣例學(xué)習(xí)中的相關(guān)效應(yīng)，包括：教師代理效應(yīng)、分段效應(yīng)、線索效應(yīng)、先前知識效應(yīng)。最后，前瞻了動態(tài)樣例未來研究的核心問題：動態(tài)樣例適合的知識領(lǐng)域；動態(tài)樣例學(xué)習(xí)優(yōu)勢的有效利用；動態(tài)樣例的設(shè)計方法等。樣例；動態(tài)樣例；教師代理；分段；線索；先前
沈陽師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2016年4期2016-04-13
- 樣例設(shè)計及呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)代數(shù)運算規(guī)則的促進*
9)1 問題提出樣例學(xué)習(xí)(worked-example learning)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 通過閱讀和思考樣例, 領(lǐng)悟新的知識、概念或規(guī)則, 并掌握其應(yīng)用的過程(Bourne, Goldstein, & Link, 1964)。在有關(guān)“專家”和“新手”問題解決能力的差異研究中發(fā)現(xiàn), 專家和新手在解決下棋、幾何、代數(shù)、物理等問題上存在明顯的差異(Chase & Simon,1973; Sweller & Cooper, 1985)。產(chǎn)生差異的主
心理學(xué)報 2016年11期2016-02-01
- 樣例的概念屬性呈現(xiàn)方式對初一學(xué)生分式概念學(xué)習(xí)的影響
321004）樣例的概念屬性呈現(xiàn)方式對初一學(xué)生分式概念學(xué)習(xí)的影響甘衛(wèi)群，劉萬倫（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）樣例學(xué)習(xí)就是通過樣例來學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式.樣例學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其獨立探究、主動獲取知識的能力.研究選取164名初一學(xué)生作為被試，探討樣例中概念屬性的兩種呈現(xiàn)方式（概念屬性分步呈現(xiàn)、概念屬性綜合呈現(xiàn)）對初一學(xué)生分式概念學(xué)習(xí)效果的影響.結(jié)果表明：樣例能夠有效促進學(xué)生分式概念的學(xué)習(xí)；概念屬性分步呈現(xiàn)條件下的樣例學(xué)習(xí)效
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2015年6期2015-10-22
- 論基于樣例學(xué)習(xí)理論的習(xí)題課教學(xué)設(shè)計
0079）論基于樣例學(xué)習(xí)理論的習(xí)題課教學(xué)設(shè)計徐章韜（華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院，湖北武漢430079）樣例的選擇、組織、提煉、評價構(gòu)成了習(xí)題課教學(xué)設(shè)計的4個主要環(huán)節(jié).從正向思維、逆向思維和發(fā)散思維的角度，討論了習(xí)題課中3種類型樣例的配置.上述3種類型的樣例把教學(xué)理念工程化了，具有可操作性的特點，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng).在這個過程中的教師的教學(xué)能力也會得到增長.樣例；樣例學(xué)習(xí)理論；習(xí)題課1 引 言樣例又稱例子或范例，是一種能夠例說或表征較為抽象概念、原理的相
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2015年6期2015-10-22
- 數(shù)學(xué)運算規(guī)則的樣例學(xué)習(xí)：實驗研究與理論探索
究數(shù)學(xué)運算規(guī)則的樣例學(xué)習(xí)：實驗研究與理論探索張 奇1張笑笑2* （1.遼寧師范大學(xué) 心理學(xué)院，遼寧 大連 116029；2.北京師范大學(xué) 心理學(xué)院，北京 100875）特約主持人：陳英和主持人簡介：陳英和，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會教育心理學(xué)專業(yè)委員會主任。主持人話語：數(shù)學(xué)認知能力是一個人智力的重要體現(xiàn)，反映了一個人的抽象邏輯思維能力，個體的數(shù)學(xué)認知能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程一直是心理學(xué)界及其研究者關(guān)注的重點。2014年10月，在全國心理學(xué)
蘇州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2015年1期2015-04-02
- 小學(xué)生自我解釋的影響因素及教育的優(yōu)化方法
理學(xué)看重的通過對樣例進行分析歸納而進行的學(xué)習(xí)“例中學(xué)”.[1]由于小學(xué)生年齡因素以及理解推理能力的影響，小學(xué)生通過“做中學(xué)”是將“教”轉(zhuǎn)化為“不教”最合理的形式.“例中學(xué)”從教育心理學(xué)的角度被稱為樣例學(xué)習(xí)，也就是通過示例的演練來進行教學(xué)，使學(xué)生通過示例學(xué)會知識.示例演練教學(xué)能否得到有效的結(jié)果，將所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用，自我解釋起著非常重要的作用.1 自我解釋的涵義自我解釋的概念是Chi等人在1989年研究學(xué)習(xí)物理樣例時提出的.自我解釋(Self-explai
通化師范學(xué)院學(xué)報 2015年6期2015-02-13
- 基于樣例學(xué)習(xí)研究的幾點展望
16029）1.樣例與樣例學(xué)習(xí)樣例（work-example）往往以一步步的形式呈現(xiàn)解題步驟，為學(xué)習(xí)者提供一種規(guī)范的解決問題的方法，即我們通常所說的例子或范例[1]。它通常包括一個待解決的問題、解決這一問題的所有步驟及最終結(jié)果。樣例學(xué)習(xí)（worked-example learning）是讓學(xué)生觀察和思考樣例，并掌握樣例中包含的規(guī)則，或從中習(xí)得新規(guī)則（新概念或新知識）的過程。狹義的樣例學(xué)習(xí)主要集中在結(jié)構(gòu)良好問題領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)問題、物理問題等，這類問題包涵已知的
社會心理科學(xué) 2015年6期2015-02-07
- 樣例的呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)排列知識的影響的實驗研究
問題的提出數(shù)學(xué)樣例是數(shù)學(xué)問題及其解答的組合體，或者是一個數(shù)學(xué)概念、公式或原理的一個具體“實體”對象，一般而言，它可以解釋一個數(shù)學(xué)概念，例說一個原理或例示一個公式及其應(yīng)用，當然也可以說明一類數(shù)學(xué)問題的解法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到樣板和示范的作用[1]（馬俊青，2009）．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，樣例的學(xué)習(xí)通常以逐步呈現(xiàn)解答步驟的形式向?qū)W習(xí)者提供解決問題的方法或規(guī)則[2]（趙弘，2007）．近年來，研究課堂教學(xué)中樣例呈現(xiàn)的研究者認為，樣例學(xué)習(xí)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下4個方
數(shù)學(xué)教育學(xué)報 2014年2期2014-05-04
- 樣例教學(xué)法回歸課堂教學(xué)之新認識
陶俞佳樣例教學(xué)法在基礎(chǔ)教育的教學(xué)中屬于常見的方法，但是近年來樣例教學(xué)的發(fā)展似乎遇到了瓶頸，一度沉寂于教學(xué)浪潮中。廣大教育研究者有必要重拾這一教學(xué)瑰寶，對樣例教學(xué)進行再認識，推動樣例教學(xué)的發(fā)展。樣例是將相似的解決問題的方法進行歸類，對其進行類比分析可以解決新問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生運用問題圖式的例子。深入研究樣例對教學(xué)產(chǎn)生的影響不僅有助于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一、樣例的有效性不容置疑樣例教學(xué)的發(fā)展依賴于教師對樣例教學(xué)效果的信任。樣例是日常教學(xué)中普遍使
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2014年1期2014-03-11
- 基于自主學(xué)習(xí)的ART算法研究
組足夠多的已標記樣例作為訓(xùn)練集，否則無法獲得足夠泛化性能的自主學(xué)習(xí)方法，而在實際應(yīng)用中，得到大量標記樣例是非常困難的，甚至無法實現(xiàn)；試圖通過發(fā)現(xiàn)未標記樣例中的隱含結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)器，這導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)通常很難保證較高的學(xué)習(xí)精度。因此，將少量帶標記樣例和大量無標記樣例結(jié)合的半自主學(xué)習(xí)成為機器學(xué)習(xí)研究熱點。Tri-training算法是Zhou等提出的一種新的Co-training模式半監(jiān)督分類算法，本文提出一種能夠降低誤標記樣例數(shù)的ART算法。該算法結(jié)
電大理工 2014年3期2014-01-25
- 一種基于半監(jiān)督學(xué)習(xí)的非平衡分類算法
(即分類類型)的樣例(labeled instances)，才能得到準確率高的分類模型(classifier)． 現(xiàn)實世界中，通常存在大量的未標注樣例(unlabeled instances)，而有標注樣例則往往較少．例如在計算機輔助醫(yī)學(xué)圖像分析中，可以從醫(yī)院獲得大量的醫(yī)學(xué)圖像作為訓(xùn)練例，但如果要求醫(yī)學(xué)專家把這些圖像中的病灶都標注出來，則要付出大量的時間和精力，這往往是不現(xiàn)實的．為了綜合利用有限的有標注樣例和大量的未標注樣例，各種半監(jiān)督學(xué)習(xí)方法(semis
湖北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2013年4期2013-12-09
- 范文補寫對非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作的影響
李瓊摘 要：樣例學(xué)習(xí)歷來是教育心理學(xué)一個重要研究課題。本文通過一項教學(xué)實驗研究來探討補寫不完整樣例（即范文）對英語寫作成績的影響，被試為某大學(xué)兩個平行班的非英語專業(yè)學(xué)生。實驗結(jié)果表明：在作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面，范文補寫比閱讀完整范文更有益；在準確性方面，范文補寫也表現(xiàn)出一定優(yōu)勢，雖然不顯著；在詞匯方面，兩組無顯著差異。范文補寫將閱讀與寫作緊密結(jié)合，有利于提高英語能力及學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：樣例；不完整范文；完整范文；英語寫作[中圖分類號]H319.3[文獻標識碼]
瘋狂英語·教師版 2013年3期2013-09-25
- 項目競爭強度對老年人提取誘發(fā)遺忘的影響
觀察到，如類別-樣例〔6〕、句子〔7〕、相片〔8〕和人格特質(zhì)〔9〕等。根據(jù)認知老化研究的抑制缺陷理論的觀點〔10，11〕，老年人在抑制或調(diào)解分心思想與刺激激活上會變得越來越困難。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當無關(guān)材料占用原本用來加工任務(wù)相關(guān)信息的資源時，老年人便會產(chǎn)生認知缺陷。據(jù)此，有研究者認為提取誘發(fā)遺忘不是由抑制機制引起的，并提出采用干擾理論來解釋提取誘發(fā)遺忘。但是，僅根據(jù)上述研究結(jié)果便做出提取誘發(fā)遺忘不是由抑制機制引起的結(jié)論還為時尚早。因為這些研究并不能明確區(qū)分這種效應(yīng)
中國老年學(xué)雜志 2013年11期2013-09-22
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例設(shè)計的原則和策略
先介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點介紹5條適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的樣例設(shè)計原則，對應(yīng)每一原則提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；樣例；設(shè)計原則中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0135-02Network Learning Worked Examples Design Principles and Strategies//Zhang JiaojiaoAbstract This paper describe
中國教育技術(shù)裝備 2013年3期2013-02-01
- 含有新算符的代數(shù)運算規(guī)則學(xué)習(xí)的有效樣例設(shè)計*
問題提出早期的樣例學(xué)習(xí)研究關(guān)注的是問題解決樣例的學(xué)習(xí)對問題解決的促進作用。有研究發(fā)現(xiàn)(Cooper&Sweller,1987),與單純的問題解決練習(xí)相比,學(xué)習(xí)問題解決的樣例能夠減輕學(xué)生的認知負荷,有助于問題解決規(guī)則的學(xué)習(xí)與運用或問題解決圖式的獲得。在問題解決的樣例學(xué)習(xí)中,如果被試不能很好地理解其中的原理或規(guī)則,就傾向于使用一般的問題解決策略(如手段-目的分析)和一些表面策略(如復(fù)制-修改策略,copy-and-adapt)(Renkl &Atkinson
心理學(xué)報 2013年10期2013-01-31
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例設(shè)計的原則和策略
071002）樣例（worked example）是一種教學(xué)工具，它通常以逐步呈現(xiàn)解答步驟的方式，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)問題的解決方法[1]。它是應(yīng)用問題解決規(guī)則的一種形式，是聯(lián)系實際應(yīng)用與知識領(lǐng)會的橋梁和紐帶，所以，樣例是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所必備的學(xué)習(xí)材料。樣例學(xué)習(xí)是指把經(jīng)過加工處理的例子呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者從中歸納出隱含的抽象知識來解決問題，學(xué)習(xí)者從例示了一般概念、原理、程序的例子中習(xí)得解決問題方法的一種學(xué)習(xí)方式。[2]一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的特點網(wǎng)絡(luò)信息資源利
中小學(xué)電教 2012年12期2012-11-20
- 作文教學(xué)中樣例使用機制新探
從何而來”。而“樣例學(xué)習(xí)”要“從具有詳細解答步驟的事例中歸納出隱含的抽象知識來解決問題”①，這就提醒我們要化靜態(tài)的范文為動態(tài)的樣例，寓寫作知識于優(yōu)秀作文形成的動態(tài)過程中，作文教學(xué)中的樣例示范考慮的應(yīng)該是包含一系列步驟的事件，而非最終的一個靜態(tài)文本。本文試圖結(jié)合高中作文教學(xué)的實際，從樣例教學(xué)的角度破解“范文低效”的難題。一、打通同為學(xué)生的范文及其優(yōu)秀片段因為學(xué)生具有相似的生活經(jīng)驗，因而更具親和力和模仿性，這是其優(yōu)勢。取法乎上僅得乎中，經(jīng)典文本的示范作用是毋庸
中學(xué)語文 2012年34期2012-08-15
- 高等數(shù)學(xué)中的樣例遷移教學(xué)
03高等數(shù)學(xué)中的樣例遷移教學(xué)葉 慧江蘇科技大學(xué) 數(shù)理學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212003根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，提出樣例遷移教學(xué)的幾種形式，同時設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的樣例，提高了學(xué)生的遷移技能和學(xué)習(xí)效果。遷移教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；樣例1 引言高等數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、抽象性、應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課，如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，需要我們教師把握遷移規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。所謂樣例是一種能夠例說或表征較為抽象的實體或能夠展示事物的
中國科技信息 2011年5期2011-10-17
- 認知負荷理論在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究新進展
荷理論研究證明，樣例能夠減少無關(guān)認知負荷，能增加認知活動中更多的工作記憶資源，以促進學(xué)習(xí)和遷移成績的提高。近來，認知負荷研究的重點開始轉(zhuǎn)向?qū)ふ液玫慕虒W(xué)設(shè)計的刺激工作記憶資源的分配來提高相關(guān)認知負荷。文章深化樣例設(shè)計和應(yīng)用來促進學(xué)習(xí)和遷移的實驗研究進行了評述，以期為認知負荷與教學(xué)設(shè)計的研究提供新的參考框架。認知負荷理論；相關(guān)認知負荷；交互樣例特征；樣例內(nèi)特征；自我解釋一、認知負荷理論簡介認知負荷理論作為認知與教學(xué)設(shè)計的理論，近10年來發(fā)展較快。[1]它的基本
銅陵學(xué)院學(xué)報 2011年4期2011-08-15
- 刻板印象的心理表征：范疇還是樣例
縱抽象范疇與具體樣例的不同水平，探討刻板印象的心理表征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)刻板印象遵循典型樣例優(yōu)先、基礎(chǔ)范疇次之、最后至上位范疇的“金字塔”表征模型，非典型樣例則按上位范疇進行表征；(2)刻板印象抽象范疇與具體樣例在加工過程中是獨立的，二者遵循自我停止的系列加工方式；(3)刻板印象的抽象范疇和典型樣例在后繼信息加工中具有同化效應(yīng)。關(guān)鍵詞刻板印象，范疇。樣例。心理表征。分類號B8491問題提出近二十年來，認知理論對刻板印象的研究顯得尤為活躍和卓有成效。從認知角
心理與行為研究 2009年3期2009-12-11