張嬌嬌

摘 要 首先介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)介紹5條適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的樣例設(shè)計(jì)原則，對(duì)應(yīng)每一原則提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；樣例；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0135-02

Network Learning Worked Examples Design Principles and Strategies//Zhang Jiaojiao

Abstract This paper describes the characteristics of the network learning worked examples， combined with the characteristics of network learning five worked examples design principles for network learners， corresponding to each of the principles of the proposed strategy.

Key words network learning； worked examples； design principle

樣例（worked example）是一種教學(xué)工具，它們通常以逐步呈現(xiàn)解答步驟的方式，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)問(wèn)題的解決方法[1]。它是聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用與知識(shí)領(lǐng)會(huì)的橋梁和紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所必備的學(xué)習(xí)材料。樣例學(xué)習(xí)是指把經(jīng)過(guò)加工處理的例子呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓其從中歸納出隱含的抽象知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)者從例示了一般概念、原理、程序的例子中習(xí)得解決問(wèn)題方法的一種學(xué)習(xí)方式[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大學(xué)習(xí)者經(jīng)常性的、重要的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，研究樣例學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育普及化和學(xué)習(xí)終身化的現(xiàn)實(shí)追求。

1.1 學(xué)科特點(diǎn)

樣例在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最多應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中，化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科略有涉及。帕斯和范麥瑞波爾在1994年用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)幾何題的方式，對(duì)荷蘭中學(xué)生進(jìn)行了樣例的研究。20世紀(jì)80年代初，朱新明等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做了一系列研究，發(fā)現(xiàn)樣例學(xué)習(xí)的效果好于傳統(tǒng)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)[2]。樣例包括問(wèn)題及解答，既能起到說(shuō)明和解釋概念原理的作用，又能起到解決同類問(wèn)題規(guī)則的作用，還能起到示范作用。

1.2 學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)

結(jié)合樣例學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)科特點(diǎn)，可以看出適合使用樣例學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是問(wèn)題解決類的問(wèn)題。教師在進(jìn)行樣例學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，所使用的學(xué)習(xí)材料必須依據(jù)不同學(xué)習(xí)者，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差異，在認(rèn)知技能獲取的不同階段，有選擇性、有針對(duì)性地使用樣例[3]。

1.3 學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者處于主體地位，樣例學(xué)習(xí)改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決技能的培養(yǎng)。樣例對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生的適應(yīng)程度不同，在新手學(xué)習(xí)者中應(yīng)用樣例學(xué)習(xí)的效果較好。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)樣例設(shè)計(jì)原則

為了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用樣例這一教學(xué)方法，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的近遷移以及遠(yuǎn)遷移能力的建設(shè)，幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的知識(shí)，在此提供幾點(diǎn)樣例設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

樣例原則1：從減少樣例步驟過(guò)渡到完全的問(wèn)題解決[4]

在逐漸減少樣例步驟的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者逐漸完成更多的步驟，最終學(xué)習(xí)者完全依靠自己獨(dú)立地解決問(wèn)題。逐漸減少步驟的概念如圖1所示。

樣例原則2：促進(jìn)自我解釋操作步驟

自我解釋是學(xué)習(xí)者用來(lái)幫助自己理解各種形式的外部信息的加工過(guò)程。推理生成觀認(rèn)為自我解釋就是產(chǎn)生推理填補(bǔ)樣例文本空缺的，而不完全心理模型觀認(rèn)為自我解釋是推理樣例中缺失的信息，更新或矯正學(xué)習(xí)者樣例學(xué)習(xí)之前所擁有的心理模型的過(guò)程[5]。自我解釋有助于學(xué)生概念原理的獲得，并有效地促進(jìn)學(xué)生近遷移問(wèn)題和遠(yuǎn)遷移問(wèn)題的解決[6]。自我解釋的概念如圖2所示。

樣例原則3：為樣例提供解說(shuō)

為學(xué)生提供有詳細(xì)解答步驟的樣例對(duì)于知識(shí)原理的抽取和加工有促進(jìn)作用。相比較問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式面言，考察詳細(xì)解答步驟和答案的樣例的學(xué)習(xí)方式可以更有效地促進(jìn)圖式的獲得[7]。為了防止在原則2中學(xué)生自我解釋過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在樣例中提供解說(shuō)，滿足學(xué)習(xí)者的需要和自我解釋問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

樣例原則4：在例子中應(yīng)用多媒體原則

使用樣例的目的是最大限度地減少外在認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者可以分配有限的工作記憶資源。如果樣例中違反了多媒體原則，會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，從而減少樣例的潛在優(yōu)勢(shì)。例如，使用鄰近原則把文本和圖片放在一起，減少了學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷，如圖3所示。

樣例原則5：支持學(xué)習(xí)遷移

近遷移指將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到與原初學(xué)習(xí)情境比較相似的情境中。在樣例中結(jié)合工人在工作中遇到的相同的情況，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)遷移指?jìng)€(gè)體能將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到與原初的學(xué)習(xí)情境極不相似的其他情境中。遠(yuǎn)遷移需要更加靈活的知識(shí)，不同的背景或故事但具有相同的基本原則。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)樣例設(shè)計(jì)策略

為了方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出更專業(yè)的樣例，針對(duì)以上提到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)樣例設(shè)計(jì)原則，闡述每一原則下所對(duì)應(yīng)的策略。

1）應(yīng)用逐漸減少步驟的樣例時(shí)的設(shè)計(jì)策略：逐漸減少步驟的樣例更適合應(yīng)用在近遷移學(xué)習(xí)中；使用逐漸減少步驟的樣例時(shí)，要重視關(guān)鍵步驟對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響；使學(xué)習(xí)者對(duì)下一步是什么或怎樣解決有一個(gè)心理預(yù)期，進(jìn)行積極的推理。

2）在促進(jìn)自我解釋步驟時(shí)的設(shè)計(jì)策略：在樣例的關(guān)鍵步驟處，呈現(xiàn)問(wèn)題要求學(xué)生做出自我解釋；結(jié)合漸減提示法中所缺少的步驟提出問(wèn)題，要求學(xué)生解釋所用知識(shí)的概念原理；學(xué)生自我解釋的問(wèn)題多以選擇題的形式出現(xiàn)；在學(xué)生的自我解釋過(guò)程中，給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)奶崾?，從而提高遷移的成績(jī)。

3）為樣例提供解說(shuō)的設(shè)計(jì)策略：為初始學(xué)習(xí)樣例的新手學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)解釋；為課程的進(jìn)展作出簡(jiǎn)短的解釋，響應(yīng)自我解釋問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；為操作步驟和基本原則之間的連接作出明確的解釋；樣例的解說(shuō)與操作步驟相接近，以減少學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，即應(yīng)用鄰接原則。

4）在樣例中應(yīng)用多媒體原則的設(shè)計(jì)策略：提供相關(guān)的插圖；使用音頻時(shí)要與所呈現(xiàn)的視頻或圖片相對(duì)應(yīng)，適當(dāng)?shù)厥褂梦谋荆苊猱a(chǎn)生冗余；避免出現(xiàn)在兩個(gè)文本和音頻的情況；讓學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)步調(diào)，而不是連續(xù)播放所有步驟。

5）促進(jìn)近及遠(yuǎn)遷移樣例設(shè)計(jì)策略：盡可能加入與工作環(huán)境相似的樣例，旨在支持近遷移任務(wù)學(xué)習(xí)；樣例至少包括兩個(gè)不同的情境，但體現(xiàn)了類似的原則，支持遠(yuǎn)遷移任務(wù)學(xué)習(xí)；在樣例中加入學(xué)習(xí)者互動(dòng)，來(lái)積極地促進(jìn)遠(yuǎn)遷移。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例特點(diǎn)的歸納總結(jié)，得知樣例學(xué)習(xí)的重要性。為了通過(guò)對(duì)樣例的設(shè)計(jì)來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，提出相應(yīng)的樣例設(shè)計(jì)原則及其相應(yīng)的策略，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樣例的設(shè)計(jì)提供相應(yīng)指導(dǎo)。為了更進(jìn)一步地利用樣例對(duì)問(wèn)題解決的益處，樣例學(xué)習(xí)中還有很多需要解決的問(wèn)題，例如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵步驟對(duì)樣例學(xué)習(xí)的影響，正確錯(cuò)誤樣例對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，以及樣例的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，等等。這些問(wèn)題對(duì)進(jìn)一步探索樣例具有十分重要的意義。

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