吳曉超

摘 要 電子書(shū)包經(jīng)過(guò)10多年的研發(fā)測(cè)試、政府與企業(yè)的探索創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，受到教育界、商界的熱烈追逐。為了推動(dòng)電子書(shū)包的實(shí)踐，了解電子教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀，采用案例分析法，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包的典型教學(xué)活動(dòng)形式及作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)電子書(shū)包實(shí)踐應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述并提供建議。

關(guān)鍵詞 電子書(shū)包；教育信息化；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0007-03

Application and Challenge of Electronic Schoolbag in Teaching Practice//Wu Xiaochao

Abstract After 10 years of R & D testing， exploration and innovation by the government and enterprises， the Electronic schoolbag has been developed to a certain stage by aficionados of the education sector， the business sector. This paper summarizes the application of Electronic schoolbag in the practical teaching by cases analyzed.

Key words electronic schoolbag； education information； learning environment

伴隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，基于電子書(shū)包應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)正得到越來(lái)越多一線教師的青睞。電子書(shū)包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是簡(jiǎn)單地將書(shū)裝進(jìn)電腦，而是由新的教育理念和模式與最新技術(shù)構(gòu)成的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[1]。

電子書(shū)包是教育信息化的重要終端產(chǎn)品，也是我國(guó)實(shí)行“校校通”工程的必備工具之一。從“電子書(shū)包”這個(gè)概念提出至今，國(guó)內(nèi)外均對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已經(jīng)試點(diǎn)推行電子書(shū)包，隨后馬來(lái)西亞、法國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家相繼推廣電子書(shū)包項(xiàng)目，均取得較好的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和成果。2009年，馬來(lái)西亞登嘉樓州政府開(kāi)始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬(wàn)名五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)提供電子課本；2010年年初，美國(guó)加州已經(jīng)進(jìn)入電子書(shū)包的經(jīng)驗(yàn)推廣期；2011年，新加坡教育部、國(guó)家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司合作開(kāi)發(fā)了一款電子書(shū)包，并已經(jīng)在中小學(xué)校大規(guī)模使用[2]。我國(guó)自2000年開(kāi)始提出“電子書(shū)包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)推廣，其后香港、臺(tái)灣等地相繼推廣。2011年，電子書(shū)包被列為“十二五”教育重點(diǎn)研究專(zhuān)項(xiàng)課題。

經(jīng)過(guò)10多年的探索，各國(guó)對(duì)電子書(shū)包的理解可能各不相同，名稱(chēng)也各有差異，但方向和目標(biāo)基本一致，都是為電子書(shū)包真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂做各種嘗試與準(zhǔn)備。從國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究項(xiàng)目中可以看出，目前對(duì)電子書(shū)包的研究，都很關(guān)注電子書(shū)包在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果。

1 電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

電子書(shū)包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動(dòng)，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更加有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用電子書(shū)包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)電子書(shū)包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，可以增加民主氣氛，使學(xué)生參與度更高，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍。電子書(shū)包通過(guò)媒介作用，實(shí)現(xiàn)更為便捷充分的“師生”對(duì)話。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)提供了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。將電子書(shū)包融入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在多學(xué)科教師的共同引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和使用技術(shù)，加快技術(shù)應(yīng)用的普及和進(jìn)程。技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與創(chuàng)作提供了空間，有效提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生存能力都得以發(fā)展[3]。

為了深入了解電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文以“電子書(shū)包”為關(guān)鍵詞，抽取在互聯(lián)網(wǎng)中公開(kāi)發(fā)表的7個(gè)典型教學(xué)案例，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、地理5個(gè)學(xué)科。案例信息和分析如表1所示。

以一個(gè)案例為一個(gè)分析單元，分別從教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中抽取關(guān)鍵詞進(jìn)行編碼歸類(lèi)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到表2所示編碼結(jié)果。其中教師提供資料分為課前提供和課中提供，教師組織主題討論分為課中討論與課后討論。

通過(guò)對(duì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用電子書(shū)包的教學(xué)過(guò)程通常分為課前、課中、課后三個(gè)部分。首先，教師提供教學(xué)資源和任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前閱讀并測(cè)試。課中，教師創(chuàng)設(shè)情境引出課程主題，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解；之后，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，采用與學(xué)科相應(yīng)的軟件和平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)多以多媒體資源支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)為主，過(guò)程中教師給予及時(shí)指導(dǎo)和反饋；學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行成果展示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，教師提出研究主題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)并在討論平臺(tái)上進(jìn)行討論。

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，電子書(shū)包的作用主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。

1）提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情鏡。教師利用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多種多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)活動(dòng)目的，分階段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)程度，分層次提供各種多媒體學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化的需求。教師通過(guò)多媒體手段，采用問(wèn)題引導(dǎo)等方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，布置多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《含羞草》擴(kuò)展閱讀課中，教師為學(xué)生提供了豐富的圖片和閱讀材料，營(yíng)造完整的學(xué)習(xí)情境，大大擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀量；在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”中，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)素材的展示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在八年級(jí)英語(yǔ)“What should I do？”課上，教師為學(xué)生提供分層次的教學(xué)輔助材料，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題?？傊?，電子書(shū)包可以在提供數(shù)量眾多的教學(xué)資源的同時(shí)，不斷優(yōu)化資源的質(zhì)量，幫助教師營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)情鏡，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)。利用多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生有效的合作與交流，采用小組學(xué)習(xí)的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)記錄、小組成果展示與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和內(nèi)部的自我反思。

如高中一年級(jí)化學(xué)“研究電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)”一課，學(xué)生課前通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前測(cè)試；教師通過(guò)“日本核泄漏后搶鹽風(fēng)波”和“驗(yàn)證口服液”兩個(gè)生活中的例子，引入并提出研究問(wèn)題。學(xué)生自主結(jié)成研究組，教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供研究課題，并在電子書(shū)包的學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供一些學(xué)習(xí)所需資料。研究過(guò)程中，各個(gè)研究組利用電子書(shū)包的資源對(duì)實(shí)驗(yàn)用品展開(kāi)研討，進(jìn)行“個(gè)性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正并收集典型問(wèn)題，各個(gè)研究組通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行交流，確定實(shí)驗(yàn)方案后，小組成員動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在本課中，教師利用電子書(shū)包提供學(xué)生思考的空間，促進(jìn)學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思中，教師認(rèn)為：“學(xué)生要獨(dú)立沉思、合作研究、交流反饋，最終獲得知識(shí)、形成能力，學(xué)習(xí)能力也得到提高?！彪娮訒?shū)包將“個(gè)性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”“再發(fā)現(xiàn)”“再鍛煉”。

3）支持多元化的評(píng)價(jià)方式。電子書(shū)包支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化。電子書(shū)包可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)檔案。利用學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思調(diào)整；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)以及及時(shí)的反饋。利用學(xué)生交流平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生展示討論，進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

《灰姑娘》是初中英語(yǔ)的拓展閱讀，學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)材料，并完成錄音作品。教師利用電子書(shū)包的聽(tīng)讀和錄音功能，在課堂上集體點(diǎn)評(píng)部分錄音作業(yè)，對(duì)學(xué)生的朗讀技巧做診斷性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生練習(xí)朗讀和做好錄音作業(yè)的積極性。在課堂上，學(xué)生完成電子書(shū)包中的試卷并上傳，教師就能在第一時(shí)間知道所有學(xué)生的答題情況。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)，教師能做出判斷：哪些題目精講，哪些題目略講。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。在小組匯報(bào)中，利用電子書(shū)包里的觀察量表，可以實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)。這個(gè)案例清楚地表明，電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體、形式的多樣性，利用教學(xué)評(píng)價(jià)有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 電子書(shū)包面對(duì)的挑戰(zhàn)

經(jīng)歷了10多年的應(yīng)用探索，電子書(shū)包已經(jīng)展現(xiàn)了它在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)在仍舊面臨一些技術(shù)和觀念上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，電子書(shū)包的使用，需要多方位的技術(shù)環(huán)境支撐?！靶ＰＭā焙汀鞍喟嗤ā表?xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)教室都能接入校園網(wǎng)，每間教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，為電子書(shū)包的應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，基于3G、Wi-Fi、Wimax技術(shù)的“無(wú)線校園”“無(wú)線城市”也在建設(shè)中，使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地成為可能。但是，這也意味著目前電子書(shū)包的實(shí)施開(kāi)展只能在硬件條件較好的發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于較貧窮的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展速度，教育也相應(yīng)比較滯后。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)，上海的學(xué)生一共要使用213本教材，一共花費(fèi)1750.36元人民幣。如果再加上課外練習(xí)冊(cè)、參考書(shū)、字典和詞典等教輔書(shū)籍，花費(fèi)又要增加很多，但總的來(lái)說(shuō)，可以控制在4000元左右。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子書(shū)包可以節(jié)省教材成本，這可以促進(jìn)電子書(shū)包的發(fā)展。但是，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有一款理想的電子書(shū)包終端設(shè)備，制約著電子書(shū)包的發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，電子書(shū)包肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的心智和身體產(chǎn)生影響，由于電子書(shū)包對(duì)文字處理的便捷性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的操作會(huì)變成復(fù)制與粘貼，許多需要記憶的東西會(huì)被忽略，大量的數(shù)字運(yùn)算會(huì)被計(jì)算器代替，以至于出現(xiàn)離開(kāi)電子書(shū)包就不知道如何學(xué)習(xí)、如何解決實(shí)際問(wèn)題的情況。長(zhǎng)期使用電子書(shū)包，極大地弱化了他們對(duì)傳統(tǒng)文化尤其是文字的切身體會(huì)和感受，使學(xué)生對(duì)一些常用的字都不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)不好。電子書(shū)包對(duì)學(xué)生的視力和身體有一定的影響，包括電子輻射和屏幕的明暗等因素，這點(diǎn)從大量的青少年近視和亞健康狀態(tài)可以明顯看出來(lái)。

3 展望與暢想

目前我國(guó)內(nèi)地對(duì)電子書(shū)包的研究都是一些構(gòu)想預(yù)測(cè)性的，實(shí)證研究較少，這也是導(dǎo)致對(duì)電子書(shū)包反對(duì)聲音較多的一個(gè)原因。因此，要真正實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包的成熟化和推廣，還需要更進(jìn)一步的深入研究，需要借鑒新加坡、臺(tái)灣等發(fā)展較早的地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，電子書(shū)包是未來(lái)的趨勢(shì)，但是在邁向這一趨勢(shì)之前，還有太多的困難障礙要克服，如數(shù)字資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、技術(shù)上的問(wèn)題、電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的副作用等，當(dāng)這些困難被真正克服時(shí)，將會(huì)給教育帶來(lái)新一輪的跨時(shí)代變革。

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