伍毓文

摘 要：課堂教學(xué)通常由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中討論和課尾結(jié)課等，其中結(jié)課作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)步驟，起到承上啟下的作用，不僅是對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)，還是對(duì)下節(jié)課的預(yù)示。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)課進(jìn)行著重分析和研究，同時(shí)提出部分科學(xué)的結(jié)課技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；結(jié)課技巧

結(jié)課即為在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，深化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并適當(dāng)?shù)慕沂鞠乱徊浇虒W(xué)計(jì)劃。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可借助結(jié)合環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們?cè)俅渭凶⒁饬Γ蛊錁?gòu)建完整的語文知識(shí)體系。且還能夠幫助學(xué)生放松心情和改善課堂氣氛，真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)自然式結(jié)課技巧

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有多種結(jié)課技巧可用，其中自然式結(jié)課技巧看起來最簡(jiǎn)單，不過要求教師在課前備課環(huán)節(jié)就需做好內(nèi)容和時(shí)間的安排，確保課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的合理搭配。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自然式結(jié)課技巧時(shí)，教師應(yīng)拿捏好時(shí)間，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)剛好下課。所以，小學(xué)語文教師在課前應(yīng)著重分析教學(xué)內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，把課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)安排，促使自然式結(jié)課能夠順利實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果。

例如，在《乞巧》這首古詩教學(xué)實(shí)踐中，在備課環(huán)節(jié)教師需把課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)匹配，具體的課堂教學(xué)計(jì)劃可如下：利用牛郎織女神話故事導(dǎo)入新課——引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀古詩——講述古詩的作者信息和創(chuàng)作背景——全面講解古詩內(nèi)容——品讀鑒賞積累和內(nèi)化文學(xué)知識(shí)——解疑釋惑，總結(jié)古詩主旨大意與分享學(xué)習(xí)心得。尤其是在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可組織語言：在本節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)一首新詩，了解牛郎織女的故事和乞巧節(jié)那令人感動(dòng)的場(chǎng)面，還誦讀與七夕有關(guān)的古詩，了解人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面。這樣通過對(duì)課堂教學(xué)流程的合理安排，教學(xué)計(jì)劃在有條不紊中逐步實(shí)施和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)自然式結(jié)課。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)歸納式結(jié)課技巧

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程過程中，對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建和漢語語言的總結(jié)往往存在著一定的欠缺，為幫助他們更好的吸收和掌握語文知識(shí)，教師可利用歸納式結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新總結(jié)和歸納，使其深化記憶。為此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用歸納式結(jié)課技巧過程中，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主歸納，或者是教師主導(dǎo)學(xué)生輔助進(jìn)行歸納，培養(yǎng)他們的自我總結(jié)能力，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)自主構(gòu)建語文知識(shí)體系的技巧。

比如，在進(jìn)行《畫楊桃》教學(xué)時(shí)，教師可在結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有條理的歸納，先總結(jié)文章中出現(xiàn)的重要字詞，并提醒學(xué)生要著重學(xué)習(xí)和掌握，包括叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等。接著，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文各個(gè)段落內(nèi)容和文章主旨進(jìn)行歸納，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過不同學(xué)生坐到“我”的座位觀察進(jìn)行對(duì)比體會(huì)人物心情，體會(huì)兩者態(tài)度的不同。然后，教師需結(jié)合文章展開思想教育和道德品質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是，讓他們明白從不同角度去觀察同一物體會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法能夠使人終身受益。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)懸念式結(jié)課技巧

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少課文都有著不少懸念和疑惑，教師為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果可采用懸念式結(jié)課技巧，這不僅是對(duì)本節(jié)課所需內(nèi)容的有效總結(jié)，還能夠讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿渴望和期待，起到自然平穩(wěn)的過渡作用，讓他們事先了解積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)運(yùn)用具有銜接性或思考性的問題當(dāng)作課堂結(jié)尾，借此啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，積極參與到下節(jié)課的預(yù)習(xí)活動(dòng)中去。

舉個(gè)例子，在《永生的眼睛》教學(xué)過程中，教師可將這篇課文分成兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行講解，以作者不理解、不支持捐贈(zèng)媽媽眼角膜；遵從遺愿、支持捐贈(zèng)捐贈(zèng)爸爸的眼角膜和捐贈(zèng)自己女兒溫迪眼角膜的態(tài)度變化進(jìn)行分割。在第一個(gè)課時(shí)即將完成時(shí)教師利用懸念式結(jié)課技巧，設(shè)置懸念：作者在捐贈(zèng)媽媽眼角膜時(shí)作者的心情是傷心和不滿，捐贈(zèng)爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐贈(zèng)自己女兒眼角膜時(shí)心情或怎么樣呢？如此，通過懸念學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，讓學(xué)生明白眼角膜是捐贈(zèng)者留下來寶貴的角膜，更留下了為別人著想無私奉獻(xiàn)的精神，這真是一雙雙永生的眼睛。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到結(jié)課環(huán)節(jié)的重要性與價(jià)值，可使用自然式、歸納式和懸念式等多種結(jié)課模式，不斷優(yōu)化和整合結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，并幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用語語文知識(shí)。

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