陳姜維

摘 要：為了打開班集體建設的新局面，我始終堅持以愛的付出為行動方針，引領學生在活動中體驗成功，體會喜悅，健康成長。十幾年的班主任生涯就像是一座大舞臺，讓我體驗了各種角色：有德行的傳播者——善施教化、有情義的合作者——言傳身教、有本領的管理者——一專多能、有耐心的服務者——親歷親為、有遠見的設計者——高瞻遠矚。

關鍵詞：班主任；多種角色；學生；健康成長

從師范畢業(yè)工作至今，已有了十幾個年頭。這十幾年來，我一直擔任班主任，體驗著“娃娃頭”的樂趣。記得2004年剛剛進入工作崗位的我，為了打開班集體建設的新局面，始終堅持以愛的付出為行動方針，引領學生在活動中體驗成功，體會喜悅，健康成長。在創(chuàng)辦班刊中，在“雛鷹爭章”活動中，讓我與我的娃娃們體會到了努力過后成功的喜悅；在“一方有難，八方支援”活動中，讓我的娃娃們體會到同胞之愛；在“百善孝為先”活動中，讓我的娃娃們體驗到父母的勞累和偉大；在“英雄豐碑，屹立不倒”活動中，讓我的娃娃們體會到英雄對祖國的深沉之愛……十幾年的班主任生涯就像是一座大舞臺，讓我體驗了各種角色：

一、有德行的傳播者——善施教化

班主任在素質教育的舞臺上，首先扮演一個角色——有道德、有品行的傳播者。眾所周知，班主任在班集體中應自覺地用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德來滋潤兒童；用世界上的文明成果來拓展兒童的視野和心胸。然而現(xiàn)實生活中，很多年輕的班主任都是80后，身上有著時代的烙?。荷线M心強而隨意性大，知識面豐富但似是而非現(xiàn)象突出，獨立性強而叛逆性也強，喜歡與他人交往卻又以自己為中心……我們的工作對象——這些娃更是家庭的“”小皇帝、“小公主”。

習近平總書記指出：百年大計，教育為本。教育工作，育人為先。班主任是開展學生思想道德教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生健康成長的指導人和引路人，承擔著培養(yǎng)人、教育人的重要職責。班主任應不斷提高自身思想素質和業(yè)務工作水平，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，處處為人師表，成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。通過少先隊組織獨特的教育方式，自覺地利用中華民族的傳統(tǒng)美德來滋養(yǎng)兒童的心田，讓“星星火炬，代代相傳”。

二、有情義的合作者——言傳身教

自古以來，我國大教育家就注重教育者的品德。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅我缘铝⑸?，以身立教。只有這樣學生才能“親其師，信其道?！彼^“言傳身教”就是班主任要身體力行、率先垂范，用自己的模范行為感染和激勵學生進步。因為班主任的一言一行都很大程度地影響著自己的學生，言教不如身教，所以班主任要求學生做到的，自己首先做到。只有這樣才能最大限度地讓學生在情感上接受你，在人格上敬佩你。

三、有本領的管理者——一專多能

有本領的管理就是用“愛心”、“細心”、“耐心”去“管”。班主任的工作說一千道一萬，最后還是要落實到管理上。對學生的管理上采取制度化、規(guī)范化、科學化的管理模式，在管理工作過程中不斷完善，不斷地規(guī)范操作程序，在實踐中加入人性化管理，對學生的管理要嚴在該嚴處，愛在細微中。言而總之我們的管理工作就要把這些要求落到實處，也就解決了在管理過程中管什么和怎么管的問題。在具體實施過程中，針對不同的對象，采取不同的教育方法，充分體現(xiàn)人性化的管理。因此，在管理工作的各個環(huán)節(jié)，我們必須嚴格掌握好一個尺度，而這個尺度又是針對不同的班級，不同的人群而有所不同，切實把管理工作做實、做細、到底、到邊。

四、有耐心的服務者——親歷親為

作為班主任，首先要熱愛班級管理工作，這是做好班主任工作的基本前提。具體而言：班主任工作事無巨細，千頭萬緒，層出不窮，很多事情都需要班主任親歷親為，不厭其煩，具有高度的責任心是十分必要的。

捷克教育家夸美紐斯指出：應當像尊重上帝一樣尊重孩子，因為人的精神生活中最本質的需求就是渴望得到賞識。作為班主任，首先要做個情感型的班主任，我們要學會把空泛的說教變成與學生親切和坦誠的心靈溝通，把抽象的講道理變成對學生具體引導和細微關懷，用賞識的眼光，激勵的語言，會心的微笑來表達我們對學生的關愛；學會把學生的每一點進步與成績，看成自己的驕傲和成就。當學生需要我們的安慰、幫助時，我們要及時地出現(xiàn)，伸出雙臂去擁抱他們，幫助他們；時常用感恩的心感謝學生能夠承認并改正錯誤；感謝學生為支持自己工作所做的一切努力；用微笑去點燃興趣，點燃理想，點燃智慧，點燃對生命的渴求和追求。

五、有遠見的設計者——高瞻遠矚

班主任要成為有遠見的設計者，必須具有敏銳的社會洞察力和前瞻意識，準確地對社會發(fā)展、教育發(fā)展的未來做出預測；必須引導學生對自身發(fā)展準確定位，樹立符合自己實際的理想；必須指明學生未來的發(fā)展方向，引導學生預見未來，適應未來，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃能力。

隨著社會、教育的發(fā)展，班主任的角色內涵也在不斷地豐富和發(fā)展。班主任只有在實踐中積極、努力地探索、發(fā)展和完善自己，才能適應改革需要，才能承擔起班主任這個光榮而神圣的職責。