汪國昌　賈建華

軍事理論課程作為一門通識教育課程，對于學(xué)生能夠理解掌握課程內(nèi)容，并能夠?qū)⑦\用課程內(nèi)容的理論和觀點，認(rèn)識和分析現(xiàn)實當(dāng)中遇到的相關(guān)問題有著一定的能力要求。將第二課堂活動植入軍事理論課程教學(xué)，有利于幫助學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)的方法更好的將軍事理論課程的知識學(xué)以致用，對于課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

軍事理論課程作為國防教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于高校大學(xué)生來說，學(xué)好軍事理論課，有利于其了解現(xiàn)代中國國防建設(shè)，培養(yǎng)愛國主義情操，增強(qiáng)民族自信。因此，在軍事理論課程的教學(xué)中，多渠道的運用多種新穎的教學(xué)方法，對于提升軍事理論課程的實際授課效果十分必要。本文所探討的將第二課堂活動與軍事理論課程教學(xué)進(jìn)行有效對接，就是在這樣一種教育背景下的積極嘗試。

一、將第二課堂植入軍事理論教學(xué)的益處分析

軍事理論課程開設(shè)的一個重要目的在于教會學(xué)生掌握一定的方式方法，能夠運用課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的基本概念和相關(guān)軍事理論分析和認(rèn)識重大的現(xiàn)實問題。從這一點上來說，軍事理論課程對于同學(xué)的理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都提出了一定的要求。因此，對于軍事理論課程而言，僅僅只是理論教學(xué)是不夠的，它不能夠滿足學(xué)生實踐應(yīng)用的需要，把實踐教學(xué)充實進(jìn)入軍事理論教學(xué)的框架當(dāng)中，是適應(yīng)現(xiàn)代軍事理論課程教學(xué)發(fā)展規(guī)律的嘗試。第二課堂作為第一課堂的延伸，正好能夠補(bǔ)充第一課程實踐教學(xué)的短板，可以充分的利用各式各類活動、比賽等相關(guān)形式開展教育實踐，將軍事理論課程內(nèi)容所涉及到的軍事理論、軍事技能、軍事裝備以及現(xiàn)代化的國防知識等內(nèi)容與現(xiàn)實問題有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠通過活動或比賽等形式主動參與進(jìn)入課堂的教學(xué)過程，從而真正的發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動性，讓學(xué)生一邊加深對于課程內(nèi)容的理解，一邊運用自己的理解參與現(xiàn)實問題的討論，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運用能力，同時也能更好的消化和吸收現(xiàn)代國防教育的知識，增強(qiáng)愛國主義信念和強(qiáng)國富民的歷史責(zé)任感。

二、第二課堂在軍事理論教學(xué)中的實際運用

第二課堂主要是指在課堂教學(xué)活動之外的，有利于學(xué)生課余時間發(fā)展特長、增加學(xué)識、陶冶情操的學(xué)習(xí)、教育、交流和實踐活動，一般分為學(xué)術(shù)研究交流、文學(xué)藝術(shù)活動、社會實踐、主題講座等形式。從概念上我們不難看出第二課程重在實踐，活動載體可以是多樣化的構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容則依托于第一課堂，因而可謂是第一課堂的延伸。因此，當(dāng)把它植入軍事理論課程教學(xué)框架時，我們必須遵循第二課堂的運行規(guī)律，將其作為軍事理論課程課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過設(shè)計各種各樣的活動模型，幫助學(xué)生更好的將理論知識運用于實際問題當(dāng)中，從而更好的消化和理解課堂上面所講授的知識難點和重點。

（一）以學(xué)促建，展開軍事理論知識的實踐教學(xué)

在軍事理論課程教學(xué)中，所需要的不僅僅是使學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何分析思考問題，同時還有思想政治教育的功能和目的，而連接這兩者之間的橋梁就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一些專家對于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論可以得知，學(xué)習(xí)的過程對于情境的依賴比較多（比如格式塔學(xué)派的觀點就認(rèn)為學(xué)習(xí)是對問題情境的整體知覺反映）。因此，設(shè)置較好的學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用十分明顯。借用第二課堂的活動載體，軍事理論課程可以通過專題學(xué)術(shù)講座的形式開展，而授課的老師可以以講師團(tuán)的形式打包授課，即根據(jù)不同的軍事專題，安排不同的授課教師主講。這樣做的好處是教師能夠節(jié)省精力，將全部的能量專一用于某一個領(lǐng)域的問題展開充分的論述，學(xué)生能夠?qū)@個專題的問題形成充分的理解和認(rèn)知。軍事理論課程是一門要求較高的綜合類課程，要求教師對于國際形勢、馬克思主義理論、高科技發(fā)展以及必要的軍事理論知識都要有所涉及，這對于目前的軍事理論課程教師隊伍來說確實要求相對高了一些，因此，利用專題學(xué)術(shù)講座的形式可以幫助不同學(xué)科背景的教師減輕工作的壓力，讓他們專心于自己的學(xué)科背景進(jìn)行授課，這樣對于軍事理論課程的實際授課效果也有所提升。

（二）以賽促建，展開軍事理論知識的實踐教學(xué)

辯論賽是第二課堂的另一種常見的活動形式。這種形式的好處是需要學(xué)生進(jìn)行初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽、決賽等多輪的控辯參與，在多輪的參與過程中，學(xué)生對于知識點的理解有一個反復(fù)強(qiáng)化和加深的過程，因此，能夠牢固的將知識點記入腦海。另一方面，由于辯論賽通常對學(xué)術(shù)性的問題不會產(chǎn)生定論，沒有所謂的對錯之分，參與的控辯雙方主體只要能夠圍繞自己的論題，形成自己的邏輯即可。因此，學(xué)生在利用辯論賽學(xué)習(xí)軍事理論知識的過程中不會存在過重的心理負(fù)擔(dān)，能夠大膽的解放思想，展開深入的交流與討論，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促使他們運用綜合知識分析和認(rèn)識國防普及過程中遇到的現(xiàn)象和問題，同時對世界國防科學(xué)的發(fā)展也能夠形成更為全面的認(rèn)識。

另一方面，除了辯論賽以外，我們還可以利用征文比賽、演講比賽等多種比賽形式展開軍事理論課程的實踐學(xué)習(xí)。通過規(guī)定主題，讓學(xué)生自由展開聯(lián)想，在學(xué)生為了提高參賽質(zhì)量，圍繞主題去圖書館或者利用其他社會資源尋找比賽資料的時候，實際上對于他們來說是一個綜合教育和學(xué)習(xí)的過程，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到與主題有關(guān)的軍事理論知識，同時還能夠?qū)W習(xí)到很多延展出來的周邊的綜合學(xué)科知識，比如歷史知識、科技知識、文學(xué)知識等，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說也是非常有益的積極學(xué)習(xí)行為，值得推廣。

（三）以交流促建設(shè)，展開軍事理論知識的實踐教學(xué)

第三個利用第二課堂的手段增強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)的有效方法是通過開展必要的交流活動提升實踐教學(xué)的效果。主要采用的方式有三點：一是采取走出去的方式，組織學(xué)生外出去軍事基地、國防教育基地或者其他國防院校進(jìn)行參觀、走訪和交流；二是采取引進(jìn)來的方式，積極的邀請革命老紅軍、國防教育專家和其他兄弟院校的校友走入校園，與本地的學(xué)生就國防教育普及以及軍事理論課程開展的情況等進(jìn)行深入的探討和交流；三是采取內(nèi)部走動的方式，就是在校園內(nèi)院系之間以交流會和座談會的形式，組織本學(xué)校的學(xué)生互相之間定期開展學(xué)習(xí)交流與討論，就學(xué)習(xí)的得失心得進(jìn)行溝通，同時邀請軍事理論教學(xué)的老師參加，教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)習(xí)。以交流促建設(shè)的好處在于能夠充分的碰撞學(xué)生的思想，以頭腦風(fēng)暴的形式提升軍事理論課程學(xué)習(xí)的實際效果。

三、結(jié)語

高校軍事理論課程的教學(xué)改革是完善軍事理論的重要途徑，它對增強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。因此，積極的探索該門課程的教學(xué)改革方法，嘗試將新的教學(xué)模型運用于軍事理論課程教學(xué)有利于我們增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好的普及愛國主義教育，畢竟教無定法，好的學(xué)習(xí)效果才是新的教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)）