李明霞

摘要：青少年時期是學生成長學習的黃金階段，這一時期尤其是初中階段的學生還沒有一個比較成熟的思維，也沒有形成一定的價值觀念。因此，初中的德育工作就顯得十分重要，極大地影響著初中生的品德和思維發(fā)展。近年來，隨著新課改的不斷推進，初中德育的實效性問題也逐漸受到了廣泛關注。文章旨在對初中德育的實效性工作的幾點認識，進而為提高初中德育的實效性提出可供參考的建議。

關鍵詞：初中德育；德育工作；時效性

在教育改革不斷深化的今天，德育建設被放在了重要的位置，但就處于初中階段的學生來說，在培養(yǎng)道德修養(yǎng)方面，德育的實效性較低的現象。初中階段是培養(yǎng)學生品行的最佳時期，提高初中階段德育的實效性不僅具有重大的現實意義，而且具有積極的實踐意義。

一、德育工作缺乏時效性的原因

1、德育觀念有偏差。由于受形而上學以及認知主義思維的影響比較深，目前我國的德育觀念存在一定的偏差。普遍認為德育是一種獨立的教育形式，它與學生的智育、美育等沒有什么必然的聯(lián)系，

學校一般會將德育的課程單獨設立，并請專業(yè)的德育教師任教，這導致德育理論和實踐的背離，和學生的整體生活嚴重脫軌。德育理論和學生的實際生活不能有效的結合，致使學生在面臨實際的問題時，依然不能有效利用德育的知識去解決，學生缺乏一定的道德認識，不能獲得相應的道德體驗，難以實現德育的最終目的。

2、高考唯分數論，使學校教育偏離了全面發(fā)展教育軌道。高考的唯分數論，使學校漠視學生思想品德的培養(yǎng)。科學教育發(fā)展觀的本質和核心是以人為本，是促進人的全面發(fā)展。學校是培養(yǎng)祖國棟梁之才的地方，更應該重視學生的全面發(fā)展，偏離了這個軌道，就是背離科學發(fā)展觀的本質?！皯嚱逃边`背了《教育法》和《義務教育法》的原則。偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育和勞動實踐的能力培養(yǎng)。以應試成績作為首要評價標準，挫傷了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學校應把握好教育方針，引導高考這根指揮棒，使學校真正步入全面發(fā)展的教育軌道。

3、初中班主任的德育工作缺乏創(chuàng)新。在初中德育工作中，一些班主任沒有對德育教育持有正確的態(tài)度和理解。近年來，教育觀念的進步使德育教育不斷朝著生活化、多樣化等方向發(fā)展，但這些傾向與既有的傳統(tǒng)德育教育模式相比只能算是但還是九牛一毛，傳統(tǒng)模式依然占有很大比例，“告誡”、“要求”一直都是初中德育課堂生的主要氛圍。這樣的教學方法不利于使學生對事物生成正確的認知，而刻意的效仿則對良好道德習慣養(yǎng)成的作用微乎其微。此外，在初中德育工作中，一些班主任缺乏嘗試和創(chuàng)新的勇氣和魄力，對新的教學方法敬而遠之，這對德育工作的持續(xù)性以及德育效果的提升造成了不利影響。

二、實現初中生德育教育時效性的幾點認識

1、科學的確定德育目標、任務和內容。青少年是祖國的未來和希望，對于處于心理、生理發(fā)生巨大變化的初中生來說，德育是這一階段的重要任務，科學的確定德育目標和內容，教師可以更好的指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。德育具有導向、選擇、協(xié)調、激勵的作用，而首當其沖的是確立德育目標。從 1988 年制定并試行《中學德育大綱》，對中學德育工作起到了積極的指導作用。對于《大綱》的貫徹實施，使中學德育工作更有利于走向科學化、序列化、制度化，更好的保持中學德育工作的相對穩(wěn)定性，有利于加強和改進中學德育工作。

2、學校要教育學生正確認識社會。近年來，未成年人犯罪率呈上升趨勢。尤其令人堪憂的是，未成年人中有不良行為的群體正在日益擴大，誘發(fā)犯罪的潛在因素也在不斷增加。究其原因，除家庭和學校存在一定的教育失當因素之外，主要還在于未成年人的人生觀、世界觀尚未定型，缺乏一定的辨別是非能力，自我約束力差，不能正確的認識社會，此時就要求教育工作者應該教育學生正確的認識社會。德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。正確認識自己所處的社會環(huán)境，是形成健康完整的人格的前提。

三、提高初中德育實效性的路徑

1、教育工作者更新德育觀念，提高認識。對于教育工作者而言，首先要具備一定的創(chuàng)新意識，不斷更新思維觀念，摒棄傳統(tǒng)的思維模式，增強對德育教育工作實質的認識，不斷更新教育觀念，運用新的教育方法實施教育。德育是對學生的道德認識和道德情感逐漸內化的過程，指導學生的道德行為，讓他們運用道德規(guī)范來約束自己的行為。

2、德育工作要與學生的實際生活結合起來。只有站在學生的角度，以學生發(fā)展的實際情況為出發(fā)點，充分考慮學生的認知、情感以及生活感受和體驗，才能在一定程度上提升德育工作的實效性。教師應該借助各種有效的教育資源，通過創(chuàng)設特定的德育情境，正確的引導學生，不僅讓學生對德育知識有了很好的掌握，還豐富了他們的實踐生活，達到對德育真正意義上的理解，有效地指導自己的行為。

3、建立道德教育觀察與評價機制。合理有效的道德教育必須要重視教育效果的評價與審核機制建設。特別是關注道德教育實效性而做出的探索和改革措施，其實際效果和學生的課堂反映是否達到預期目標難以確定。初中道德教育負責部門和人員要制定合理有效的道德教育效果觀察與評價機制，對德育教育新思路、新模式、新理念、新方法的實際效果進行評估，對其中存在的不足和缺陷進行匯總，為德育教育方法的改良改進提供客觀可靠的指導。健全完善的德育教育效果觀察與評價機制對于保障實效性教育嘗試和探索的效果有重要意義，一定要引起教師隊伍和有關部門的重視。

四、結語

初中德育教育的實效性需要合理的教學規(guī)劃、優(yōu)秀的教師隊伍道德素質、改進型的道德教育方法和合理有效的德育教育效果評估機制，來共同來促成。初中學校要緊密結合自身的教育教學資源、師資力量，進行科學嚴謹的分配、整合，積極落實各項教學規(guī)劃，確保德育教育成果發(fā)展到新的水平。

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