程世珍

【摘 要】會(huì)考是教育行政機(jī)關(guān)主持的普通高中學(xué)業(yè)水平考試，也被普遍稱作為“小高考”，考試對(duì)象為普通高中高二年級(jí)的學(xué)生，考試成績(jī)將作為高校招生錄取的依據(jù)之一。本文圍繞著高二文科班化學(xué)“小高考”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)這一話題，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了高二文科班化學(xué)“小高考”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，以提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在“小高考”中取得優(yōu)異成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)會(huì)考;小高考;高二文科班;復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

化學(xué)學(xué)科是文科班學(xué)生的會(huì)考科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。一方面，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎、知識(shí)繁雜，文科班學(xué)生分科后，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固;另一方面，化學(xué)科目每個(gè)章節(jié)的知識(shí)和關(guān)系多而復(fù)雜，文科學(xué)生難以找到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握。在此背景下，筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱先關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)高二文科班化學(xué)“小高考”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法提出一些觀點(diǎn)和建議，以期幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會(huì)考知識(shí)，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、明確會(huì)考要求，研究命題范圍和歷年會(huì)考題目

會(huì)考之前教育部門會(huì)組織專家、教授和中學(xué)高級(jí)教師編寫高中各科會(huì)考大綱，稱作《會(huì)考說(shuō)明》?！稌?huì)考說(shuō)明》對(duì)考試的知識(shí)范圍、能力要求、試卷結(jié)構(gòu)及考試形式、題型示例和樣題做了明確的規(guī)定，以使教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)有所遵循。同時(shí)，也作為統(tǒng)一命制會(huì)考試題的依據(jù)。

高中化學(xué)教師要認(rèn)真研讀《會(huì)考說(shuō)明》，明確高中化學(xué)的會(huì)考要求和命題范圍，了解化學(xué)會(huì)考的知識(shí)層次要求和對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)要求，以便在指導(dǎo)文科班學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性地讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。高中化學(xué)教師還需要分析近幾年化學(xué)會(huì)考試題，研究化學(xué)會(huì)考試題的試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、試卷難度比例、內(nèi)容比例等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)會(huì)考試卷有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生提供類似會(huì)考結(jié)構(gòu)的化學(xué)題目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)做題鞏固化學(xué)知識(shí)，熟悉化學(xué)答題方法，總結(jié)化學(xué)會(huì)考思路。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系

高中化學(xué)課程中講授的知識(shí)多而碎，并且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，很多文科班學(xué)生提起化學(xué)很頭大，不知道該如何梳理匯總。其根本原因在于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的把握，沒有找到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法，通過(guò)直觀形象的樹樁結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)思維過(guò)程，幫助文科班學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，以《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生拿出筆紙，引導(dǎo)學(xué)生思考：以組成為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，可以先分為哪幾類？學(xué)生通過(guò)查看課本和思考，便能在紙上寫出來(lái)：純凈物、混合物。然后教師再引導(dǎo)：純凈物又分為哪些大類呢？學(xué)生會(huì)在純凈物的結(jié)構(gòu)下寫上：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物。教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：在化合物中，又分為哪些呢？學(xué)生會(huì)在化合物的后面列舉出有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物。按照這種樹樁結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生先繪制出大的結(jié)構(gòu)，然后再在每個(gè)結(jié)構(gòu)下面細(xì)分思考，繪制出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，邊想邊畫，可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)分和關(guān)聯(lián)，在腦海中形成體系化、系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系。

三、巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

高中化學(xué)課程中，有一些比較抽象的概念和原理，學(xué)生不容易理解，或者混淆概念。這時(shí)讓學(xué)生采用死記硬背的方法去記憶，不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師需要借助記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

例如，在復(fù)習(xí)CO2與SO2的異同點(diǎn)時(shí)，教師可以采用比較的方法，用圖表列出它們的特點(diǎn)。比如先比較它們物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，CO2是無(wú)色氣體、密度比空氣大、溶于水、無(wú)毒性，但是過(guò)量則產(chǎn)生溫室效應(yīng)，而SO2也是無(wú)色氣體、密度也比空氣大、比CO2易溶于水、有毒，是形成酸雨的主要原因。然后再列出它們化學(xué)性質(zhì)的異同點(diǎn)，這里不再贅述。學(xué)生采用圖表對(duì)比的方法，可以詳細(xì)地列舉出CO2與SO2的異同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)兩個(gè)的區(qū)分和記憶。

另外，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用諧音或者順口溜的方法，幫助學(xué)生快速記憶。諧音記憶法是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶，比如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”順口溜記憶法是將需要記憶的化學(xué)知識(shí)編成押韻句子，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)朗朗上口，利記易誦。比如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。這些有趣的記憶技巧，不僅提高了學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的樂趣，而且也讓學(xué)生在樂趣中記住化學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)教師要結(jié)合文科班學(xué)生的實(shí)際，明確會(huì)考要求，研究命題范圍和歷年會(huì)考要求，給學(xué)生提供有針對(duì)性的練習(xí);借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，還要巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)多種舉措，幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會(huì)考知識(shí)，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

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