林進(jìn)豐

【摘 要】高中生物課程是一門很重要的課程，在高考中作為必考的科目，對學(xué)生是否能進(jìn)入一個(gè)理想中的大學(xué)至關(guān)重要，而且在高中階段培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，促使他們將來能夠進(jìn)行生物科學(xué)的研究工作。提高高中生物課的教學(xué)效率是教育學(xué)者們一直關(guān)注的問題，教育事業(yè)在近幾年來不斷地改革教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的改善，探究性教學(xué)就是新型教學(xué)方式中的一種。如何運(yùn)用這種探究的方式更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是老師與學(xué)生們一起努力的方向。

【關(guān)鍵詞】高中生物;探究性學(xué)習(xí);研究

一、探究性學(xué)習(xí)有何意義

學(xué)生自己在日常的生活中或者從自己的課業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，通過一系列的手段，自己解決了疑問并從中獲取了知識(shí)，這樣的一個(gè)過程就是探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生提高了自己獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)也可以體會(huì)到其中的樂趣。生物課的一大特點(diǎn)就是要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中尋求真理，得出結(jié)論。因此探究性的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是很重要的，探究是學(xué)生走進(jìn)生物課大門的一把重要的鑰匙，是認(rèn)識(shí)生命世界的有效方法。注重理論聯(lián)系實(shí)際，探究的學(xué)習(xí)可以提高我們的生物科學(xué)素養(yǎng)，這也符合教學(xué)課程的基本理念。

二、探究性學(xué)習(xí)的幾種類型

1.生物史的探究

在對生物的發(fā)展史進(jìn)行研究時(shí)我們主要看的是生物的研究方式以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法的探究。通過一些經(jīng)典的問題講述生物科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)生物學(xué)先輩在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的艱苦，有時(shí)候一個(gè)實(shí)驗(yàn)就要窮其一生的時(shí)間來進(jìn)行，但他們在探索真理的道路上毫無怨言的走著，即使是受到眾多的非議，要明白我們現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的簡單方法是經(jīng)過好幾代人的辛苦換來的。在進(jìn)行研究時(shí)，我們要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真理的探究是一件很嚴(yán)肅的事情，要有批判的思維，沒有成功的實(shí)驗(yàn)并不代表是不存在的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中罕見出現(xiàn)的結(jié)果并不能完全被否決掉。

2.實(shí)驗(yàn)的探究

生物課程是實(shí)驗(yàn)作為依托存在的一門課程，教材中存在著大量的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的生物課實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，然而學(xué)生存在的疑問沒有得到解決。探究性實(shí)驗(yàn)注重的是學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)驗(yàn)問題，從而提高動(dòng)手與科學(xué)探究能力。例如：高中課本《分子與細(xì)胞》中有“探究酵母菌呼吸方式”的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以把同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別做酵母菌在不同氧氣濃度下的呼吸方式，通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.調(diào)查探究

生物課所研究的生命對象都是來源于現(xiàn)實(shí)生活之中的，除了教材上所介紹的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，在生活中遇到的很多問題也可以用生物學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解答。在走出課堂離開了精密的實(shí)驗(yàn)器材之后，我們通常采用的社會(huì)調(diào)查的方法。在調(diào)查的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、調(diào)查、測量數(shù)據(jù)、篩選、整理、分析這些方面的能力。

三、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1.提出問題

在做一件事情時(shí)，第一步是要弄清楚我們做這件事情是因?yàn)槭裁矗泻文康?，問題的提出就是給我們指明了一個(gè)方向。而作為以教授知識(shí)為主要目的探究性學(xué)習(xí)來說，提出的問題一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用起學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)班級里存在著許多學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，接受習(xí)慣，而且學(xué)生的自身能力程度也有高有低，操作水平參差不齊。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與發(fā)展水平，問題要由易到難的逐層展開，使不同層次的學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)探究中去。

2.做出假設(shè)

在了解了問題之后，根據(jù)我們掌握的現(xiàn)有的知識(shí)就可以做出大膽的猜想，猜想不能是天馬行空的亂猜，要具有可行性，在現(xiàn)有的條件下可以完成。在沒有特別符合實(shí)驗(yàn)的假設(shè)時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)，對問題的解答提出合理性的解釋。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在提出了問題與假設(shè)之后我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)一定要對照著這幾個(gè)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一，我們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)一定要在現(xiàn)實(shí)中能做出來，具有可行性;第二，實(shí)驗(yàn)的步驟與操作要盡可能的簡單，工具用生活中常見的容易獲取的，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的。第三，要進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，得出的結(jié)論能夠經(jīng)得起推敲。

4.分析結(jié)果

從實(shí)驗(yàn)中我們能夠得到大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從中篩選出可以用來得出結(jié)論的數(shù)據(jù)，排除無用的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)中找尋規(guī)律，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力。

5.評價(jià)與交流

把自己或者本小組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做成書面報(bào)告的形式在班級內(nèi)進(jìn)行展示，看看其他小組如何評價(jià)，并與其他人交流。

四、結(jié)語

在新型的探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷的提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考，自我創(chuàng)新和動(dòng)手的能力。在新時(shí)代的背景之下，這樣的學(xué)習(xí)與教育的方式有利于把學(xué)生培養(yǎng)成全方面的人才。探究性學(xué)習(xí)對社會(huì)教育的進(jìn)步起著推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷玉芬.初中生物探究教學(xué)的探索與體會(huì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：89.