郭金枝

【摘 要】詞匯教學一直都是英語學習中的重中之重。它是幫助學生夯實基礎，建構知識框架的關鍵成分，教師要激發(fā)學生的詞匯學習興趣，引導學生自主地背誦詞匯，從而增加英語語言知識，提高語言技能。本文主要探究了英語詞匯學習的有效方法，促進學生產生詞匯學習動力，實現(xiàn)語言綜合素質的提高。

【關鍵詞】初中英語;詞匯;游戲;音標;語境;構詞

《英語課程標準》指出教師應在進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。為了提高學生的學習能力，基本語言知識是根本，可是單詞記憶是很多學生都感覺到頭疼的事情，他們覺得單詞記住不，就算是記了很快就會忘記，慢慢失去英語學習興趣。教師要采用科學的方法引導學生，促進學生產生學習動力，從而在潛移默化中夯實基礎，提高能力。

一、游戲教學法學詞匯，寓教于樂

游戲是學生喜聞樂見的一種學習模式，它改變了枯燥、無聊的學習模式，使學生產生了學習的動力和主動性。教師可以在教學中融入游戲，通過學生喜歡的方式來引導學生背誦和檢查，從而夯實學生的詞匯基礎，豐富語言知識。教師在課堂教學中可以通過“單詞接龍”、“你演我猜”等不同的游戲形式來激發(fā)學生詞匯背誦的主動性，促進學生掌握更多的詞匯?！皢卧~接龍”也就是教師說出一個單詞，學生根據(jù)最后一個字母想出一個以這個字母開頭的單詞，以此類推。比如：teacher-red-drive-electric-can…這種游戲需要學生具有大量的詞匯基礎，無形中激發(fā)了學生詞匯記憶的積極性，主動地進行單詞記憶?！澳阊菸也隆币簿褪墙處煱褑卧~寫到一張卡片上，挑出一名學生到講臺上看到這個詞匯后把它通過表演或者是解釋的方式展現(xiàn)給其他學生，讓其他學生來猜測。學生會感覺到猜詞的趣味，也會看到風趣的表演，大大提高了學生的詞匯背誦興趣。

二、根據(jù)音標拼讀記憶，掌握規(guī)律

很多學生認為單詞不好背，都是因為學生讀單詞不準確。他們沒有牢固的音標基礎，不能正確地對詞匯進行拼讀，在記單詞的時候都是一個字母地機械記憶，這樣很快就會忘記。為了糾正學生這種錯誤的詞匯記憶方法，教師可以引導學生通過準確拼讀單詞，根據(jù)音標來記單詞。這樣學生會讀單詞了，根據(jù)拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，就可以很容易地記住單詞了。正確的認讀單詞是學生快速記憶單詞的基礎和根本，教師不容忽視，要幫助學生糾正記憶單詞的不良習慣和方法。學生通過大量的閱讀會了解到詞匯中的字母發(fā)音是有一定規(guī)律的，例如通常情況下字母c常發(fā)音/k/;th常發(fā)音/θ/;字母o常發(fā)音/?u/等等，這些規(guī)律只有學生通過大量的閱讀和實踐才能夠掌握。當學生積累了這些規(guī)律后，通過單詞的讀音就可以拼寫出單詞了，達到輕松拼寫單詞的程度。

三、放在語境中去記憶，結合全文

教師要引導學生把單詞放到一定的語境中進行記憶和學習，通過前后句來進行理解性的記憶，這樣會實現(xiàn)事半功倍的效果。學生拿著書，看著單詞表進行詞匯的記憶，一邊讀著單詞，一邊說著漢語意思，看上去是一種很好的記憶方法，但實際上學生很容易記混意思或者是記錯單詞的拼寫，這并不是很好的詞匯記憶方法。學生可以嘗試著把單詞放到一定的語境中進行記憶，根據(jù)詞匯在句子中的含義來進行判斷和分析，實現(xiàn)學生對于詞匯的掌握和理解。這樣學生不僅記住了單詞，而且還可以掌握單詞在句子中的用法，實現(xiàn)活學活用。例如在學習“How do you get to school？”時，教師給出句子Tom ride a bike to school.句子中ride對于學生來說是一個新單詞，他們沒有學過，但是在這個句子中，學生通過理解和翻譯會明白它的意思就是說湯姆騎自行車去上學。在語境中學生很快就會學會并記住ride是“騎”的意思。有了語境的幫助，學生的詞匯達到了事半功倍的效果。

四、掌握構詞基本常識，舉一反三

初中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。在詞匯記憶中，教師也要力求多樣，鼓勵學生自主地探究構詞規(guī)律，形成自己對于詞匯規(guī)律的認識和理解。很多單詞并不是機械地拼在一起的，而是通過一定的構詞規(guī)律結合在一起的，他們形成了一個規(guī)律性的構詞。學生可以掌握這些構詞規(guī)律，在詞匯記憶中就會大大提高效率。很多英語詞匯都是有一個詞根，這是這個單詞最為根本和中心的地方，學生掌握了這個詞跟就可以在此基礎上掌握更多的詞匯。學生可以在這個基礎之上加上前綴、后綴或者是通過合成、轉化變成另外一個單詞。

總之，在初中英語詞匯教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，關注學生的興趣和愛好，通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生對詞匯學習的欲望，主動地探究，積極地練習，通過不斷地運用來強化記憶，達到掌握詞匯的目的。教師的教學方式新穎，學生對詞匯的探究欲望就會在潛移默化中增強，促進學生對詞匯的掌握，夯實基礎，提高英語學習能力。

參考文獻：

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