青格勒巴雅爾

【摘 要】隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再只是簡單的知識講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

新課程的理念倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)由一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互動互學(xué)的活動場面，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛在動力

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在濃厚的興趣下積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”內(nèi)容的時候，教師可以制作鐘表教具，要求小組進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，一組給出時間，另一組把時間撥到準(zhǔn)確位置，幾個小組依次進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，獲勝的小組頒發(fā)“時間小博士”的獎勵。小學(xué)生本來好勝心極強(qiáng)，思維又非常活躍，在活動中充分發(fā)揮自己的才能，自由交流、自主探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，并將這種熱愛延伸下去，為養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂活動的主體

首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，會影響到教師的教學(xué)理念和策略，教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

其次，給學(xué)生更多提問的機(jī)會，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題總是由教師提出來，學(xué)生幾乎沒有提問的機(jī)會，只能回答教師給出的問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被限制，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒有主動性，所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提出問題是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己悟出問題的解決方法，讓學(xué)生能夠真正地做學(xué)習(xí)的主人。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)思維。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，而不是隨便給一個問題或者太難學(xué)生不能自行解決的問題。教師可以舉例子將問題融入到學(xué)生當(dāng)中或者貼近學(xué)生的生活，比如，在教學(xué)小學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)的寫法和意義”時，教師可以先給學(xué)生展示一些生活當(dāng)中常見的百分?jǐn)?shù)：醫(yī)用酒精度數(shù)一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量大于17.5%，一包薯?xiàng)l脂肪含量10%等，然后可以提出問題：上面這些95%、45%、17.5%、10%等就是百分?jǐn)?shù)，那么這些百分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？這時候?qū)W生就會主動思考或者探討，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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